奏响小学英语高年级语篇教学三部曲.docVIP

奏响小学英语高年级语篇教学的三部曲 (获2008学年平湖市教育教学论文一等奖) [内容摘要]小学英语高年级的语篇，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，与学生综合运用语言能力的培养息息相关。一直以来，受中学英语语篇教学的负面影响，我们的小学课堂存在许多欠缺与不足，所以对教学方式的创新与改造就显得十分必要，本文将从积极渗透，预备导入；四维一体，师生互动；自主思维，拓展巩固三个方面对语篇教学进行了探讨。 [关键词] 语篇 语篇教学 语篇是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。语篇教学是基于语篇语言学立足整体概念，从语篇层面实现信息交流的思想，强调外语教学要从宏观角度把握。语篇能力的高低制约着学生语言综合运用的能力水平，《小学英语新课标》指出：培养学生初步的观察，记忆，思维，想象能力和自主学习能力。语篇教学将有利于这一目标的达成，它可以使其他英语语言知识的学习更系统高效，根据小学阶段高年级学生的学习情况，结合新课标的具体要求，在实际教学汇中我采用“三部曲”的方式，对高年级语篇教学进行探讨。 一 、积极渗透，预备导入 学生的认知发展是一个由浅入深、由表及里、由简单到复杂的过程。《小学英语课程标准》强调教材编排要体现“由浅入深、有易到难、循序渐进、不断复现”的原则。所以教师应根据自己的教学实际，总体把握教材，在教学新知之前进行渗透导入，对语篇重点难点进行提前教学。如PEP6 Unit3 My birthday中学习“When is your birthday?”，对于月份日期学生很难在短时间内掌握，所以就要求教师在日常的教学中进行渗透。像一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，根据学生反馈，教师在课堂导入阶段设计环节，进行重点单词或句型教学，从而降低学习难度，而遇到一些相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富的语篇，则需要教师加强预习指导，同时可以设计导读材料，如在PEP7 Unit1 How do you go there?中关于不同国家之间不同的交通规则的有关知识，可以提供导读材料如下： PEP7 Unit1 How do you go there?导读材料： （1）新词速览 difference：不同 right：右边 same：相同的 left：左边 country：国家 mean：意思是 drive：驾驶 （2）文化导读 国别不同，文化风俗不同，交通规则也不同，世界上大部分国家是人，车靠右行走，但还有50多个国家和地区左行，英国是鼻祖，还有印度，澳大利亚，日本，泰国，南非巴基斯坦，印尼，新加坡等，多数是过去的英国殖民地和英联邦国家沿袭这条规则，因而交通标志也是设在靠左行的方向。 交通标志的作用是警示和规范出行者的行为，最常见的标志形式有圆形，三角形，方形，八角形等，所有形状各自表达一种概念，如方形是“通告”，三角形是“警示”等，交通标志的颜色不同含意也不同，红色表示引起注意，白色表示向人们提供某种信息等，有的国家根据本国的具体情况，设计各种有特色的交通标志，如具有环保意识和爱护动物的标志，表示动物优先通过，或提醒司机注意前方动物的出没，如澳洲在有袋鼠出没的地方，都挂着有袋鼠图案的黄色标志，好似一道交通标志风景线。 可以说导读材料在很大程度上激发了学生的学习兴趣，帮助并提高了学生的自学能力，在语篇教学中有很大的积极作用。 二、 四维一体，师生互动 所谓四维一体训练，是将视、听、读、说四个维面有机结合，创设口语训练氛围，进行多元语言输入输出，使学生多维度地感知语言，多层次地习入语言，通过读说训练等多种形式培养他们的英语语感和口头表达能力。针对学生个体，加强四维训练的同时，也要加强师生之间，生生之间的协作互动，达到语言的交际功能。 1 、借助多媒体，调动感官，实现语篇的动态呈现 以往由于教学条件的限制或者是为了教学的方便，教师往往会采取直接呈现，示范朗读呈现，听力呈现等单一的呈现方式，这样的方式虽可行但枯燥乏味，很难吸引学生的注意力， 如果变单一的听觉或视觉呈现为视听结合的动态呈现，那么必然能吸引学生的多种感官，加深学生对课文的印象，而现代多媒体技术使之成为可能，只要根据课文的内容合理的设计，制作成VCD，Powerpoint，Flash等，实现语篇的动态呈现，如PEP7 Unit1 PartB Let’s read一文，我们用Powerpoint设计一组图： ① ② ③ ①出现一组交通灯，指示灯分别代表“stop”“wait”“go”； ②在中国和美国，汽车行驶在路的右边； ③在英国和澳大利亚，汽车