“颠倒教室”促进大学生深度学习普通物理的可行性与探讨.pdfVIP

“颠倒教室”促进大学生深度学习普通物理的可行性探讨 罗晓琴 刘南春 李成金 陶 智 朱士群 苏州大学物理科学与技术学院，江苏苏州 215006 摘要 本文通过分析普通物理教学中存在的问题，结合“颠倒教室”的优点，利用国 家精品课程普通物理的现有网络资源和高水平的教师队伍，得到在普通物理课 程实行 “颠倒教室”教学模式的可实行范围. 关键词 网络资源；颠倒教室；普通物理 2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 27 不会掉队，可以进行实时辅导． (2)教师学生角色的转变：学生可根据自己的时间安排，在课外任何时段看视频讲解，可以 通过聊天软件、Emml、微信等向老师和同伴寻求帮助，学生由被动学习者变为主动学习者．教师 主要通过课堂或网络实时解决学生的各种学习问题，教师由传授知识者变成解惑者． (3)培养学生独立自主学习的能力．学生通过这种模式学会了如何学习一门课程，从而可采 用类似方式学习一些自己感兴趣的其他课程，由此学生独立于教师学会了自主学习． 2普通物理学国家精品课程为“颠倒教室”的实行提供了坚实的基础 普通物理学课程为国家级精品课程，其网络教案、教学视频、教学进度、样卷等网络资源齐 全，这些资源为开展“颠倒教室”教学提供了理论基础．虽然这些网络资源满足了学生实时学习 的需求，挣脱了传统学习场所的限制，但从学生对新知识的消化、吸收需要一个过程，网络资源 无法像教师根据学生的课堂反应即时调整内容进度，及知识重难点的反复多次讲解，由此网络教 学还只是一个辅助教学模式，无法替代传统的课堂学习．但通过“颠倒教室”，学生在课前通过qq、 微信等聊天软件将问题发给教师，教师可以在课堂上进行答疑、一对一辅导．由此颠倒教室和网 络资源改变了传统教学中教师～言堂的格局． 3 国家级教学团队、省级校级教学名师及资深教师为“颠倒教室”的实行提供了强有力的人员保障 借助于基础物理国家级教学团队，进一步改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研 讨和教学经验交流，推进教学工作中的传、帮、带和老中青有机结合，进一步提高教师队伍的教 学水平．教师是课堂教学的灵魂，教师说的每一句话，写的每一个字都体现出教师的辛劳、智慧 和治学态度，教师的一言一行一举一动都对学生产生潜移默化的影响．普通物理学是一门理工类 的公共基础课，需要课堂教学的教师数量巨大，教师个人差异性很大．开发省校级教学名师和资 深教师的网络视频、微课等，可扩大学生对教师的选择范围，学生可在网络中学到不同的教学风 格，体验不同的教学方法． 4结语 “颠倒教室”在普通物理课程中应用是对普通物理教学模式的一种改革，需要不断去研究和总 结．“颠倒教室”对理论性较强及重难知识点，不能像课堂教学那样结合学生的学习进度进行多次 讲解，师生互动的重点也停留于解惑环节，可见，这种教学模式不是万能的．综合利用传统教学 与“颠倒教室”，新知识点及重难点的讲解仍采取课堂教学，现象说明、习题课、复习课采用“颠 倒教室”模式，两种模式取长补短，有机结合，才能取得最佳效果．“颠倒教室”模式刚刚起步， 还有待于不断地开发和完善． 参考文献 【1】 白璐．多层面分层次大学物理教学改革明．物理与工程，2010(6)：4345． 【2】丁晓红，大学物理互动式探究型教学模式的探讨田．物理与工程，2010，(6)：1～2． 【3】叶冬连．国外开放教育资源的比较及启示哪．中国电化教育，2010(10)：71-75． 【4】张彩霞．由大学物理多媒体教学实践所引发的思考【J】．物理与工程，2012(4)：41～43 【5】焦建利．颠倒教室究竟颠倒了什么【J1．中国信息技术教育，2012(5)：19． ■