人教版按客观规律办事教学设计.docVIP

按客观规律办事 ●教学目标 知识方面：通过教学，要求学生了解解放思想的含义，理解实事求是的内容；懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不以人的意志为转移的；知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利；明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按客观规律办事；理解实事求是与解放思想是统一的；明白蔑视客观规律，违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。 能力方面：通过运用自然界和社会生活中的事例，表述规律的客观性，锻炼学生的理解和表达能力；通过运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事，培养学生的论述说明能力；运用实事求是和解放思想相统一的道理，分析改革开放中的事例，培养和提高学生分析说明问题的能力。 觉悟方面：通过本框内容的学习，学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观，使学生能在今后的工作中坚持解放思想和实事求是的统一。 ●教学重点 按客观规律办事，实事求是。 ●教学难点 规律的客观性。 ●教学方法 理论上难度不大的问题，让学生自己读、议去理解。重点以教师讲授为主。难点问题采用讲、读、议、练相结的方法突破。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 一课时 ●教学过程 （复习导入）：什么是规律？ 生：规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。 师：其中，规律是事物本身所固有的，非外力强加的，这说明任何规律都是不以人的意志为转移的，具有客观性。那么，在人们认识和改造客观世界的过程中，怎样处理好人与规律的关系呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 （讲授新课） 二、按客观规律办事（板书） 我先请同学们看一个大家都很熟悉的寓言故事——揠苗助长。 “宋人有闵其苗之不长而揠之者。茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之大助苗长者，寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。” （多媒体显示以上内容） 师：同学们，这位宋人的主观愿望好不好？干劲足不足呢？为什么得到的却是和主观愿望相反的结果呢？这位宋人到底错在了哪里？ 生：这位宋人的主观愿望是好的，干劲十足，但他违背了客观规律，没按客观规律办事，结果是事与愿违。 师：对，植物生长有它本身固有的规律，这是不以人的意志为转移的。宋人之所以去拔苗助长，是因为他不懂得规律的客观性，没有处理好客观规律与人的主观能动性的关系，那么，什么是规律的客观性。 1.规律具有客观性（板书） 学生看书回答，规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。 （1）规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。（板书） 师：它有两层意思：一是指规律的存在不以人们的主观意志为转移。由于规律是事物运动过程本身固有的内在联系，它不是人们从外部强加于事物的，不是人们的意志所赋予的。不管人们是否认识它、喜欢它，它都客观地存在着。二是指规律是否发生作用，也不以人们的主观意志为转移。规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着。当规律发生作用的条件存在时，规律就必然起作用。当规律发生作用的条件不存在时，规律就不起作用。这一点也不以人的主观意志为转移。例如，价值规律发生作用的条件是商品生产和商品交换，但在原始社会初期因为没有这个条件，价值规律自然不起作用，进入其他社会后具备了这个条件，价值规律就发生作用了，这是不以人的主观意志为转移的。下面，我们再依次分析一下自然规律、价值规律、思维规律的存在和发生作用是客观的。 自然规律的存在和发生作用是客观的，地球上千姿百态的机械运动，从鹰击长空，鱼翔浅底到火车飞奔、汽车疾驰，都离不开地球的引力规律。在现实生活中，我们可以感受到引力规律的客观存在，水在引力作用下，都朝地球引力的方向落去；如果人走路不稳，也会向地球引力的方向摔去。这说明规律的存在和发生作用是客观的，不以人的主观意志为转移。 价值规律是商品生产和商品交换规律，是通过人们的经济活动实现的。无论是商品生产还是商品交换，都要受价值规律的制约。在价值规律作用下，通过价格围绕价值上下波动，使社会资源得到配置，调节生产，指导人们进行商品生产和流通。无论是赚钱或赔钱都与价值规律发生作用有着客观的联系。 思维规律的存在和发生作用也同样具有客观性。从形式上看思维规律是主观意识的活动规律，但从本质上看思维规律是人们对客观事物运动规律的反映。在认识事物的思维活动中，人们遵循逻辑思维规律，才有可能进行合乎实际的判断和推理，才可能获得正确的认识。正像“自相矛盾”的寓言故事那样，如果一个人思维逻辑混乱，甚至前后自相矛盾，不能自圆其说，就得不出正确的结论。人们在认识的活动中能否把握思维规律，会引起人们认识的不同结果，这恰好证明思维规律的存在和发生作