大五人格_学业归因方式主要特点以与相关分析.pdfVIP

·应用研究· 社会心理科学 第 卷 总第 期 年第 期 总第 页 25 113 2010 7 820 大五人格、学业归因方式主要特点以及相关分析 张 颖 摘 要：本文就学前教育系学生大五人格与学业归因的主要特点进行了总结，并初步分析了该样本大 五人格与学业归因之间的关系，对学校教学与心理指导工作有一定意义。研究表明，学前教 育系学生的具有自身的人格特点与归因倾向，并且能力归因与开放性、背景归因与外向性显 著正相关，背景归因与尽责性显著负相关。 关键词：大五人格 归因 系研究比较深入。他曾以美国学生为对象，运用 1.引言 Comrey 人格问卷对归因方式与人格的关系进行研 究，提出了一些观点；认为归因方式与人格特质 大五人格是一种阐述人格特质的结构关系的 有显著相关，活跃、外向、稳定的人格特质是积 理论，是个性特质分类集合的框架，强调行为的 极归因的重要影响因素。人格与正、负性事件都 [1] 有不同强度的相关。 和 （ ）研究了 规律性 。该理论将人格分为五因素模型，包括宜 Corr Gray 1996 人性（）、尽责性（）、外向性（）、神经质 归因方式与人格维度的关系，发现对负性事件的 A C E （）、开放性（），研究表明该人格量表是比较 内部归因与EPQ 中的精神病维度呈显著正相关， N O 成熟的。在人生不同阶段，人格为变量所引发或 对负性事件的整体性和稳定性归因与EPQ 中的三 影响的具体因素有其特异性，本文将就学前教育 个维度都呈显著正相关。 系学生特定样本进行以大五人格为依托的分析。 目前文献中，对于具体的特定专业学生的人 归因的话题大量地与人格有关，多数心理学 格与归因关系特点以及两者相关关系的研究不多。 家认为特质是人内在本质的成分，理论家们一直 学前教育系是一个以女生为主的有特殊专业设置 在做归因尝试，找出归因知觉中的个体差异。有 的系科，学生在个性以及行为方式等方面都有其 些个体差异测量同归因的思维过程有关，并与如 独特性，因而对在校学前教育专业学生归因研究 何评价人们归因变化的可能性有关。在归因研究 有着了解学生、反思教育方式、指导学生树立正 中，有三个主流方向：一是位置，即原因是内部 确归因方式的重要现实意义。 还是外部的；二是稳定性，即原因是持续的还是 随着时间变化的；三是可控性，即原因是否受意 2.研究方法 志的影响。这三个维度都有明确的同人格相关的 心理后果。 2.1 研究样本 人格与归因方式形成的研究受到文化差异、 随机抽取浙江师范大学杭州幼儿师范学院学 量表问卷差异等的影响。James 对人格与归因关 前教育系在校学生 125 名，有效样本 122 名，女 作者简介：张颖（ ），浙江人，浙江大学教育心理学硕士，浙江师范大学讲师，研究方向：教育心理学。 1978- 52 社会心理科学 第 卷 总第 期 年第 期 总第 页 ·应用研究· 25 113 2010 7 821 生 名，男生 名。 120 2 3.研究结果 2.2 研究材料 研究采用了由美国加州大学Alan 提供的大五 3.1 基本情