发展性评价在实践中的难点分析.pdfVIP

占 ，■、 发展性评价在实践中的难 分析 彭 凯·郝兆杰z (1广东工业大学通识教育中心，广东广州510520；2河南大学教育科学学院，河南开封475000) 摘要：伴随着新一轮课程改革的推进，发展性评价越 中．一些教师表示会根据自己对学生的原有印象及学生的原 来越受到重视。然而其在实践推进过程中也呈现出一些问题， 有成绩，再结合学生学习后的成绩与表现作出发展性评价。可 本文主要对这些难点进行分析，以期一方面能够促进相关的 是在这种貌似“严谨”的处理方法背后却有着一些还待商榷的 研究与探讨．另一方面也能够引起更多人士的关注。 地方。首先．教师对学生的原有印象是否公正?这种印象是来 关键词：发展性评价实践难点分析 自客观的判断还是主观的推测?如果连起始评价都不准确，那 么教师又怎么能够得出正确的发展性评价?其次，如果当前的 发展性评价是随着新的教育理念及课程改革而m现的一 起始评价是总结性而并不是对学生上一个阶段学习情况的发 种教学评价观。它以促进个体发展为主要目的，强调在评价过 展评价．那么教师必然会因为缺乏发展比较而不能作出最恰 程中的多元性、动态性。该评价理念由于适应了以人为本、尊 当的评价。另外，发展性评价如何确定比较的角度，这对评价 重个体差异的时代精神受到了教育界的广泛重视，从教育职 的准确性而言也是十分重要的。例如，有些学生的进步是表现 能部门到各级学校乃至教育研究领域都兴起了一场发展性评 在思想认识或价值观上的而并非某个科目的具体成绩。那么 价的热潮。然而在发展性评价大受关注的背后．教育实践者特 如果教师选择具体成绩作为“发展”的衡量视角。这个学生只 别是教师却发现这种评价方法在贯彻上还是存在着一些困 能被评价为“毫无长进”．而实际上该生的收获却是很多的。 难。本文主要就这些在实践中发现的问题进行分析，以期能够 通过以上分析发现．要保证发展性评价的准确性就必须 促进该评价方式在实践中更顺利地使用。笔者通过调查研究 要确保教师对于学生的起始评价是公正客观的、基于发展的， 发现．发展性评价在实践环节中呈现出以下几个难点： 这一点需要教师能够对学生进行更为细致的初始分析。同时 一、评价的发展性如何保证 要求教师能够因人而异地选择最适合学生个体发展特点的评 发展性评价的一个突出之处就是它强调了教学评价的发 价角度。 展性。传统的评价观是总结性的，往往只看重学生的绝对表 二、评价的多元化如何落实 现．而对学生通过学习获得的进步不太重视。而发展性评价的 发展性评价的另外一个特点就是其重视评价过程中的多 指导思想就是要通过对学生学习过程前后的对比分析来衡量 元性。所谓评价的多元性，就是指评价者不仅仅只有教师，还 学生的学习效果．同时它也强调评价的目的主要是为了促进 包括学习者本人、学习小组成员或者是其家庭成员如父母等。 学生的个体发展而不是为了区分和选拔。然而．如何操作才能 评价的多元化改变了传统评价只包含教师一维的不足，对学 使评价是基于发展的?这个问题犹如教学过程中的“因材施 生学习的评价更丰富化、多角度化．当然也更科学化。然而在 教”一样。听起来很简单。执行起来却很复杂。在笔者的调查 实践过程中多元化评价也暴露出以下的难点。首先，多元化评 高审美能力．为以后的摄影创作实践打下良好的基础。同时， 水平。 教师可以用图形、图像媒体和多媒体为手段进行教育，使教 ．提高摄戥艺术教育质量，必须做好教材、师资两方面的工 育