信息时代巧用行知思想“武装”泰微课制作.doc

信息时代巧用行知思想“武装”泰微课制作 江苏省泰州市姜堰区张甸中学 郑益霞 【摘要】“泰微课”是教育质量提升工程的重点开发项目。“泰微课” 在当今信息时代，随着高科技进入千家万户，为了使学生的“家教”可以随时进行，泰州教育局组织制作了微视频，将一节课的内容分割成若干个小板块以便学生观看、吸收。“泰微课”是泰州中小学微课程的简称，是市推进教育转型升级，教育质量提升工程的重点开发项目。所谓“微课”按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。重引导，微处入手快乐学习。以小见大用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。 教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加。 资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 制作简便实用 5、资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 1、泰微课具备互动性。泰微课与视频媒介一样具备互动性，视频媒介可以进行单向、双向甚至多向的互动交流观看者的回复也为该节目起到了造势的作用，比如有较高争议率的节目的点击率往往都是直线飙升的。进行单向、双向的互动交流观看者的回复了造势的作用，比如有较高的的点击率往往都是直线飙升的。 2、具备性。对主体地位的强调及媒体内容选择的内在动力，造成高举大旗，其提供展示的也多是的视频。从这点上说，成为大解除心理，缓和精神压力的通道，同时也是人们分享信息，分享快乐的方式方法。内容的性与草根性紧密粘合，日益深入主体人心的一个重要原因。 3、微视频是“快餐性”文化。的“短、快、精、随时随地随意性”正好迎合着时代。瞬息万变社会中的高频率、快节奏使得散居者往往不再寻求精英文化，他们希望时间上简短，意义上精炼，而正是在这种快餐文化诉求中发展壮大。“快餐性”文化 4、微视频是权威、低门槛的，主要以功能为主。网络视频节目制作者分散，水平参差不齐，节目的上传仅仅代表个人行为，，因而具有权威性。因而具有低门槛性。由此，显得更加大众化。 选题为学科教学中的重点、难点和学生学习过程中的疑点、易错点。选题要明确具体、切口要小、能突出学生学习中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决学生学习的重点和难点问题。每个微课程（视频）只解决一个问题或一个问题的某个方面，针对性强，相对独立、单一。“短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是的最大特点每个人都是生活的导演一个只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课。微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。“翻转课堂”教学形式关于翻转课堂的实际运作微课程所结合的“翻转课堂”教学形式，重要之处绝不是 微课程的准备这一点，另外一项必不可少的还有起学习引领作用的“学习单”的设置。如果不注意这个环节，很容易回到传统学习的误区：只看视频而没有即时的引领和反馈如今，在，教师们享受着带来的全新变革。一部部作品正在进行着一场跨越学科、独具匠心的文化交流，它彰显了学科融合的魅力，提升了团队之间的合作力，激发了教师对工作和生活的热爱。教师们乐在其中，不断以自己独特的眼光去发现、以学科的魅力