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倾注爱心 温暖心田 西乡县城关镇二里小学 席莎莎 2009年刚刚从学校毕业的我顺利的通过了陕西省农村西部人才振兴计划考试，来到西乡任教，从走进校园的那一刻起，在我的心中就播下了一颗职业的种子——“教师”。工作中我接触到了一群特殊的群体——留守儿童。 改革开放以来，我国广大农村，农民外出打工人员越来越多，劳务输出已成为农民致富发展的一条重要途径。于是农村中“留守孩子”这一特殊的群体也应运而生。这些留守孩子在我县甚至全国农村学校都随处可见，由于父母长期不在身边，他们的学习、生活，特别是心理方面出现了一系列问题，其状况令人担忧。 我所任教的学校是一所农村小学，大多数年轻人选择外出打工求得更好的生存，因此学校的留守儿童高达80%以上，同时父母离异或一方伤残的情况也屡见不鲜。缺少父母的关爱以及物质条件的限制，导致大多数孩子都存在学习、心理以及人际交往方面的问题。 在我任教期间，我注意到部分学生日常行为简单粗暴，缺乏表达爱与接受爱的能力，这让我意识到对山区这些缺少关爱的孩子进行爱的教育和行为习惯的培养甚至比让他们接受书本教育更加的重要。因此在我的教学过程中我不仅仅关心学生的学习成绩，更是用爱滋养和关爱这群留守儿童。爱是师德的核心，是教育的固有本性。在我短短的六年教书生涯中，我时刻践行用爱去温暖学生，用爱去鼓励学生。 一、让学生感受到爱，同时关爱别人。 记得在一堂英语课上四（2）的一位从来不爱回答问题的同学居然回答正确了一道较难的题目，让我感到分外惊讶。为了表扬她，我走到她的身旁拥抱了她，当时那位女生并没如我想的那样也给我一个拥抱，而是垂着两手不知所措，并且满脸通红，其他同学也发出怪异的声音。回想起以前大学带家教时，如果我的学生回答出一道较难的题目，我会奖励性地拥抱他们，学生也会自然而然地回报给我一个拥抱，同时会用语言将这种感谢表达出来。可以明显地感受到，这些孩子是不善于表达自己爱的感受。我将此事与一位年长的老师交流，她告诉我并不是孩子们没有礼貌，而是他们缺少“被爱”。他们的父母长期在外打工，一年甚至几年才能跟父母见一次面。即便父母回到家那也只是短暂的相聚。绝大多数时候，他们由爷爷奶奶或者其他的亲戚带养，由于监护人多数受教育有限，再加之诸多的农活，让他们根本没有精力理会孩子精神和感情上的缺失。孩子们很难感受到身边人的爱，即使父母会定期给孩子打电话，关心他们。但对于这些长期留守在家的孩子们来说这些是远远不够的。长期缺少爱，感受不到父母的拥抱，爱抚，让这些孩子们不知道怎么去爱别人，以及表达自己的爱。 了解到这些让我感到心酸无比。我是一位老师，也是一位母亲，而对于一位母亲来说给孩子爱和拥抱那是多么简单的一件事呀，可是正是这样简单的爱，这些孩子都难以得到。教育源于爱，是充满爱心的一件事，是本能母爱的升华。就像一位美国教育家所说：“教师站在人类的摇篮边。”从这件事以后，我将拥抱和爱抚变成了课堂上经常性的行为，我要尽量弥补孩子爱的缺失，让他们感受到爱，同时学会如何爱别人。慢慢的学生对我的拥抱和赞赏有了回馈。 二、关注自卑，树立自信 “留守孩子”经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑。留守孩子生活上的艰难并不算真正的困难，真正的困难来自心理上的压抑，感到心理有苦没处诉说，尤其遇到了挫折和委屈的时候。由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，容易产生自卑，有的甚至自暴自弃。人如果没有自信，就如萎黄的菜叶，随时都会枯烂在地。而自信却是成功的奠基石，人生的成功之路必然踏着自信的基石步步登高。 在我执教的六年里我常常对孩子们讲，一个人相信自己是什么，就会是什么。一个人心里怎么想，就会成为怎样的人。如果你心里想的是做最好的你，那么你就会在你内心的“荧光屏”上看到一个踌躇满志、不断进取的自我。我在对他们的教育中，根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”。首先培养学生相信自己，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。告诉学生每天起床，先对着镜子微笑，然后对着镜子里的自己说“我最棒！”如讲爱因斯坦做板凳的故事，讲美国著名的钢铁大王安德鲁·卡耐基的故事。让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。 在课堂上我适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都及时给予肯定和当场表扬，尽可能让他们尝试成功。因为成功感是建立自信心的动力。教师需要为留守学生插上自信的翅膀，提高学生适应现实世界的能力。学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果。 三、开拓视野，放飞理想 在我从事教育工作的第二年，由于学校缺少语文老师，学校决定让我带