全力推进“自主学习”教学模式实践.doc

全力推进“自主学习”教学模式实践 洪泽县教育局 高祝芹 2013年初，洪泽县教育局提出以构建“自主学习”课堂教学模式作为推进课堂教学改革重要抓手以来，全县上下深入思考、积极实践。目前，全县“自主学习”教学模式构建已取得阶段性成果。 一是强化学习，认识逐步统一。两年来，先后26次邀请专家来我县对教师进行培训；先后6次组织校长、骨干教师赴浙江温州、山东杜郎口等地学习；多次组织全县所有初中教师到市开发区徐杨中学学习；每年都组织教师参加教学基本功竞赛和自主学习理论竞赛。这些活动的开展，使广大教育工作者对县域内构建“自主学习”教学模式认识有了进一步提高，教育观念和教学方式产生了明显转变。在理论层面，大家普遍认识到：唯有将课堂变“学堂”，教师变“导师”，教室变“学室”，才能真正落实新课标提出的让学生学会“自主、合作、探究”学习方式的要求。在实践层面，构建“自主学习”教学模式已不再停留在口头上，而已落实在每位实验学科教师实际行动中。 二是科学规划，模式基本定型。2013年初，洪泽县教育局提出全县中小学要从“总结归纳、反思提炼、完善设计、实践检验、理论升华”等五个方面，加快构建以“自主学习”为核心课堂教学模式以来，各学校就构建以“自主学习”为核心教学模式进行了全面规划，县教师研修中心组织全县校长以及相关人员对各校规划进行交流论证之后，又邀请市内外知名专家对每个学校方案进行论证。目前，各校“自主学习”教学模式结构已基本定型。前不久，已将模式方案汇编成册，供师生学习和交流。应该说，“以学定教”、“探究引导学生参与课程建构”、“让学生自主选择学习内容、自主选择学习方式”等已成为课堂教学改革的主旋律。 三是注重实践，效果比较显著。从2013年9月开始，要求每所学校选择一门学科进行试点。为保证试点取得成效，明确并落实三项制度：一是研修员蹲点包校制度；二是专题调研制度；三是模式课例论证制度。在这期间，县实小、县实验中学城东校区等校开设100多节示范课，近3000名教师参加观摩与研讨。2014年9月开始，在全县中小学进行全面推广，各校根据学科试点情况在其他学科进行实践。县教师研修中心组织校本模式课堂教学展示与评优活动，全县100多名教师参加10多门学科教学展示，近1000名教师参加各学科观摩和交流。两年实践，全县构建“自主学习”教学模式取得预期效果。一是教师教育教学水平明显提升。教师在《人民教育》等省级以上刊物发表相关论文600多篇；应邀在省市级公开教学活动中上课300余节，其中，在省级以上评优课获得一等奖10余节。二是学生自主学习能力日益增强。2014年中考各学科“三率”均有所提升。三是教育教学影响力不断提升。《江苏教育报》以《让学生拥有更多“出彩”的机会》为题，对我县区域推进“自主学习”教学模式这一做法进行全面报道。《小学教师培训》、《江苏教育新闻网》等多家媒体也予以宣传报道。教学模式建构实践经验在全省教研室主任高级研修班上作典型经验介绍。福建、山东等地学校闻名来我县学习，并和我县建立实验联盟学校；市内也有9所学校参与县实小研究。 县域内构建“自主学习”教学模式，是进一步深化课程改革的必然要求，也是深化课堂教学改革的一项重要任务。为此，我们必须统一思想、加大力度、严格考评，力推“自主学习”教学模式实践取得新成效。 首先，统一思想，形成全员参与教学模式实践的良好氛围。县域内构建“自主学习”教学模式，是我县中小学对新课程背景下课堂教学改革应然性的探索，其目的就是为了解决目前全县中小学课堂教学过程中出现的问题。全县广大教育工作者必须清醒地认识到：让学生学才是真正的教，课堂教学中，不培养学生自主学习能力就是不作为。作为实践“自主学习”教学模式学校的校长，首先要有这种意识。校长除了要加强自身学习，转变观念外，还要积极引导教师主动参与各类培训，转变教育教学方式，并积极参与教学实践。研修员是“自主学习”教学模式构建的骨干力量研究，充分发挥引领、作用决策者、组织者、参与者和实践者 4 视 点 2015.1