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教师成长 提高小学科学探究活动有效性的实践研究 浙江省温岭市岩下小学 叶希国 【内容摘要】探究是学生获得知识 胜。”这时个个学生多想上台比试，我就 察的对象和实验的器材等。 的重要途径。第斯多惠就曾说过，要给予 请两男两女四名学生上台比试，结果他们 例如《我的手》在学生提出“手为 儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。 都只吹了一点点。有些学生说是因为他们 什么这么灵巧、能干。和什么有关”的科 正所谓授人以鱼不如教人以渔。培养学生 力气都太小的缘故，于是我就顺水推舟让 学问题后，我就让学生观察一下自己的双 的探究能力，对实现学生自主学习。开发 班级力气较大陈某某上台吹气球，结果任 手，看到了什么，发现了什么?学生说， 学生思维潜能，促进学生全面发展有着十 凭他怎么吹也只吹了一点点。学生这时私 有指甲、有皮肤、有关节、有肉、有指 分重要的意义。在平时小学科学课的教学 下议论，为什么会这样呢?我说： “看到 纹、有骨头……。我再问：“手这么灵巧 中，教师可以从鼓励学生提出科学问题、 这一现象，同学们有什么问题要提吗?” 到底跟什么有关?”给学生几分钟的假 重视学生的实践操作过程和关注教学评价 有学生说： “气球为什么不能吹起来跟瓶 说、思考，再让学生利用课桌老师提供的 等方面来提高学生探究活动的有效性，真 子一样大?”也有学生说： “是不是因为 材料(套管、橡皮筋、双面胶、吸管等) 正培养他们的科学素养。 瓶子里有空气的缘故?”我说： “还有别 进行小组合作探究“手的灵巧到底与什么 【关键词】小学科学探究有效 的问题吗?”学生无拘无束提了许多关于 有关”，要求学生把探究过程填写在实验 《科学(3-6年级)课程标准》指空气的问题，比如：空气有重量吗?我们 记录表中。(见图) 出：在科学课教学中。学生应像科学家那 的宇宙都有空气吗?……我说： “大家都 对学生提出的科学问题进行讨论， 样在进行科学探究的过程中，体验学习科 有探索意识，今天我们先研究瓶子里到 启发学生思考，在思考中做出合理的假 学的乐趣，增长科学探究能力。获取科学 底有没有空气，你能用桌子上老师提供 说，然后放手让学生通过动手实践操作来 知识。然而，在课堂教学中。常常会碰到 的材料来做个实验，证明瓶子里确实有 探究知识、明白道理，这样就有机会让他 学生对所要研究的自然现象和事物缺乏探 空气吗?”我在教学中通过创设“比力气 们像科学家建立理论一样，去经历假说、 究的热情和探究的方法，或袖手旁观，或 大——瓶子里的气球吹不大”的情景，科 预测、解释及评估的科学探究过程。重视 无从下手，或心不在焉．这种没有进入状 学探究的问题自然产生，也增强了学生的 学生的科学探究过程有利于发展他们的科 态的学习是不能达到教学效果的。那么， 好奇心，激发了学生主动探究的欲望。 学探究能力。 如何想办法帮助他们进入学习状态，如何 在平时新课导人中，要善于运用各 值得一提的是，教师在这个过程中 提高他们小学科学探究活动的有效性，激 种教学方法和手段创设典型的问题情景诱 要充分做好学生的助手作用，为学生提供 起学生科学探索的动力，真正培养他们的 发学生产生科学问题．如听故事、做游 充足的探究材料，材料可以是教材规定以 科学探究能力呢?这是值得我们每位科学 戏、看课件等都可以引发学生提出科学探 外的，为学生操作进行探究科学问题提供 课教师认真思考的问题。在平时教学中， 究的问题，特别是通过问题情景创设，造 有利条件。教师也应该为学生的探究出谋 我是从以下几个方面来提高他们探究活动 成学生困惑或产生有悖于常理的矛盾时 划策。提供给学生一些可行的建议、方法 的有效性。 (如瓶子里的气球不能吹大)。更能让学 及注意的事项等等。学生在进行观察