确立高教改革发展新理念.pdfVIP

遇。(1)高等教育发展所受到的重视程度是前所未 业素质和身心素质应符合“二个代表”要求，培养的 有的。科教必国从一种理念、一种r：_|号逐渐转化成 人才应致力于促进先进生产力的发展，致力于弘扬 治围方略、发展战略，大学教育、专¨人才在人们心 中国的先进文化，致力于为广大人民群众谋利益。 L|qJ的地位得到r历史性的提高。(2)人民群众刘五、质量意识。质量是时代发展的要求．足教育 高等教育的需求是前所未有的。随着人们的生活水 工作追求的目标，是教育事业生存和发展的根本。 平的提高，人们的消费观念和由‘式发生很大变化．越 教育质量足高等教育发展的核心问题。2l世纪高 来越多的家庭希望得到高质量、高层次的教育。(3) 等教育的发展不仅表现在数量的增长，而且取决于 高等教育的发展所具有的客观基础是前所术有的。 质量的提高。没有基本的质量要求，数量的扩张毫 我国的商等教育从“有节读”转向“读好书”，从适应 无意义。诺贝尔奖获得者彭其亚斯认为，21世纪是 性教育转向满足性教育，从数量扩张型转向质量提 “质量第一的世纪”。2】世纪的高等教育理所!々然 高型。高校要把握大机遇，开阔大视野，筹划大思 强化质量意识。这些年的夫规模扩招，使教学资源、 路，推动犬发展。在高校发展中快人一步，抢得先 办学条件出现结构性的紧张，师资力量跟不上，教帅 机，步步主动；慢人一步，亦步亦趋，则处处被动，结 超负荷教学，影响教育质量提高。j々前要特别沣意 果拉大差距。市场经济体制下办学，一定会遇到过 端正高校的发展观，正确的发展观应“{是数量、结 去难以想象的困难，但是机遇总是给那些思想解放、 构、质量、效益相统一的发展观。高等学校的大发展 勇于开拓的人，不怕困难、迎难而上的人，脚踏实地、 不是无条件、无限制的发展，必须以必要的办学条件 埋头苦干的人。如果墨守成规、不思进取、害怕困 为基础，以质量为前提，以结构合理、供需对路为原 难、畏首畏尾、只说不干、作风虚浮，就足机遇摆在而 则。高等教育的大发展、大改革、大调整，不仪要看 前也抓不住。 当前，更要讲后劲；小仅要看规模．更受训：质量。教 四、德育意识。德育包括政治教育、思想教育、 育永远是质量第一的，没有质量的教育足没有价值 道德教育、法纪教育和心理教育。思想政治教育足 的，甚至是误人子弟，误国误民的。 灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育 六、特色意识。确定学校发展的特色定位非常 是基础。发挥德育在素质教育中的动力、导向羽l保 莺要。各种类型的学校都有光明前途，都有自己的 证作用，促进学生德智体美等方面全面发展。从总 ，“阔天地，都应该有自己的特色，都应该电都可以有 体r讲，教育的概念，首先应当是一个道德教育的概 自己的一流，而不能盲目攀比，摇摆不定．徘徊错位． 念，教育首先应该是一项杰出的道德养成事业。教 以至于丧失发展的机遇甚至丧失自我。高校的规模 育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格。 不是愈大愈好，重要的是突出办学特色．注重品牌影 教育最根本的任务是教会学生做人。学会做人是立 响。有些高校特别是教学型的高校规模可办得大一 身之本；掌握知识，是屯身和服务社会的手段。前者 些，有些技术性很强的高校可办得少而精、少而特， 的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。如果 研究捌的高校规模要适当控制。世界著名大学很少 忽视道德塑造，不着眼于人的全面发展，培养出来的 是巨型大学。美国加州理工学院规模只有两r人， 学生将可能是有智商没有智慧，有知识没有文化，有 但它是美国获诺贝尔奖最多的大学，1999年美国大 文化没有教养，有I=I标没有信仰．有欲望没有理想， 学评估辑列榜旨，主要是它的实验物理和航天技术 有青春没有热m，将足十分危险的。当今社会高科 是世界顶尖学科。学科々业不必样样都强，人无我 技发展迅速，但忽略了人的素质教育。掌握