基于SBI模式的阅读策略培训实验研究.pdf

英 语 教 学 研 究 基于SBI模式的阅读策略培训实验 研究* 唐 玲 （ ） 江苏技术师范学院，江苏 常州 213001 摘 要 ：笔者以英语专业学生为实验对象，进行了基于SBI模式的阅读策略培训实验，运用定量研 究方法，分析了策略培训对学生阅读能力的影响。结果表明，SBI策略培训对提高学生整 体阅读理解水平有显著作用，同时极大地提高了学生猜测词义、推论作者观点、结构分 析、综合推理以及寻读的能力。与课外策略兴趣小组活动相结合的SBI策略培训模式有效 地促进了学生猜测词义和寻找或推论作者观点的能力；课外策略兴趣小组活动是SBI策略 培训的一种切实有效的补充形式。 关键词：SBI策略培训模式；阅读理解能力；课外策略兴趣小组活动 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2010)03-0092-4 1. 引言 2. 实验方法 C o he n提出策略训练应该成为外语教学课 2.1 实验对象 程的一部分 （20 0 0 ），而且策略教学应该是 实验对象来 自江苏省某高校英语专业2008 个具有高度创造性、长期的、多层面的教学过 级6个班的共178名学生。实验对象的选择分为 程 （ , 1990 ），主要目的 三个步骤： （1 ）对所有学生进行了 《英语学习 O’Malley Chamot 是帮助学 习者 了解 自身特点，并指导学生进 背景问卷调查》，结果表明6个班过去的学习经 行尝试 、检验直至熟练使用对 自己最有效 的 历、学习英语动机基本相同，都没有接受过以策 学习策略。Chamot O’Malley提出了CALLA 略培训为基础的教学方法。 （2 ）对所有学生进 （ 行阅读理解能力测试 （前测）。根据测试结果， the Cognitive Academic Language Learning Approach ）模式，认为应该把策略与内容和语 将平均分最接近的4个班作为实验对象，1班和5 言结合起来，使学生获得程序性知识，以促进 班为实验组，3班和4班为控制组，两组各包括 语言和内容的学习(1987: 227-249) 。在此基础 52名学生。 （3 ）实验组又分为两个小组：课外 上，W e av e r Co he n提出将策略训练融入到 阅读策略兴趣小组 （由实验组中的40名学生自愿 外语教学过程中，即S B I （S t ra te g ies-Bas e d 报名参加）和非兴趣小组 （由实验组中剩余的12 Instruction ）融入式策略培训模式，即策略训练 名学生组成）。 和语言教学融为一体，成为教学内容的重要组成 为方便起见，下文将包括5 2 名学生 的实 部分 （1994: 285-343 ）。目前，国内外关于SBI 验组简称为E组 （Ex pe rime nt G ro up ），参加 阅读策略培训的实证研究并不多见，因此本研究 了兴趣小组的实验组称为E1组 （Ex pe r i me n t 试图以英语专业学生为实验对象，进行以S B I模 G r o u p 1 ） ， 非 兴 趣 小 组 简 称 为 E 2 组 式为基础的阅读策略培训实验，主要调查以下两