基于学生认知发展水平的课程内容适切性研究.pdfVIP

学羁2堕立010-it-鲁拳、 垒壹鳖迨堡垒 基于学生认知发展水平的课程内容适切性研究 高海燕 (浙江省杭州师范大学理学院 310018) 摘要：在概率统计进入叉务教育阶段的课程以来，各地都在 教材政策发生了很大的变化，由过去的“一纲一本”逐渐过渡到 如火如荼的展开各种与概率相关的研究．但真正落实到课堂的 “一纲多本”、“多纲多本”，由高度集中的统一管理，逐步转向中 概率知识是否与学生的认知发展水平相适切呢?本文以浙教版 央、地方、学校=三级管理。与之相适应，教材的出版、审查、选用 小学数学为例通过实地课堂听课与访谈发现存在一些不适切之 制度也随之发生了变化。这里所使用的教材是已经通过圜家教 处．主要表现在教材与教师两方面。 材审查委员会审查的教材。国家推荐的教材都是通过审定的， 关键词：认知发展水平课程内容适切性 教材的科学性与编制质鼍已经得到保证．符合新课程改革的基 本理念和新课程标准的基本要求。但是通过实地听课观察我们 任何数学教育的过程都涉及到“教什么”的问题，数学课程 还是发现统计与概率部分教材在使用过程中的一些问题。主要 的问题是数学教育中的一个永恒的主题。课程是指学校按照一 表现在以下两个方面： 定的教育目的所构建的各学科和各种教育活动的系统。在课程 1．教材语言叙述不够准确．导致学生认知上的冲突 内容的选择上。人本主义教育者提出了“适切性”原则，即课程要 数学是精确的语言。出现在教材上的语言应该是经过仔细 适合学习者的兴趣、能力和需要，要与学习者的生活经验和社会 推敲、反复琢磨的。因为有时会因一字之差而导致语意大相径 环境密切关联。在历史的长河中。人类积累了丰富的知识，怎样 庭。在浙教版六年级下册的数学教材上，也就是本研究中教师A 才能在有限的教学时间里向学生传授有朋的知识并能满足社会 与教师B在课堂上所呈现的课本上第116页的游戏三：要求想一 需要，即课程内容是否与学生认知发展水平相适切，对这些问题 想自己的胜算有多大。 的探讨，有益于基础教育阶段学校教学目标的实现和教学效率 游戏三：摸球 的提高。自2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》中把统计 规则：盒内有3个红球，2个白球和5个黄球。你先摸，如果摸 与概率规定为学生数学学习的四个版块内容之一以来，统计与 到红球，你胜，否则，再由张博士摸，如果摸到黄球，他胜。 概率在中小学数学教学中的研究也逐渐成为热点。但研究主要 实际上，“做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，也是一 集中在教学问题上，究竟统计与概率模块的课程内容是否与学 个非常有趣的过程。这有助于培养学生对数学的积极的情感体 生认知发展水平相适切呢?这也是亟待研究的一个课题。 验。”但是教材仅仅考虑到游戏而未考虑到游戏中所要求的学 一、研究对象与方法 生应处于何种认知水平不免觉得遗憾。在上面的游戏中，两个 本文的研究对象是杭州市某小学六年级(下)两个平行班级 班级的学生绝大部分认为自己的胜算是未，而张博士的胜算是 的关于可能性的两节课，该校所采用的教材是浙江教育出版社 110 的小学新数学读本，两位授课教师(为叙述方便，下文将分别以 {，因而游戏是不公平的。由于学优生的“最近发展区”的跨度 上 教师A(青年教师)、教师B(老年教师)指代)均具有10年及以上 比一般学生的要长，囡而在两个班级中都有两三个学生对上面 的教学经验。在信息收集方面，我们采取田野式调查的方法实 的这种算法提出了异议：我摸完以后球是否放回去?如果张博 地听取