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基于对话学习的课堂文化建设.pdf

第12期2007年12月 NO.12Dec.2007 中国教育学刊 of JOumalOftheChinese EducatiOn SOciety 基于对话学习的课堂文化建设 赵虹元“2,刘义兵1 【1.西南大学。重庆400715;2.洛阳师范学院,河南洛阳471022】 [摘要】课堂作为学生成长的重要场域,规约着学生的发展方向和发展质量。对话学习:奠平等对话为前提,以文化智力 为依据,以工具性学习为必要构成,以创造意义为目标。课堂教学须秉承对话建构认知观念,倡导生成性思维,营造学 习共同体,谋求对话理解的师生关系,以重建课堂文化,使课堂成为倾听学生声音的场域,促使学生智慧生成的场域, 学会对话与交往的场域,关照学生生命养成的场域。 [关键词】对话;对话学习;课堂教学;课堂文化 [中图分类号】G420 [文献标识码】A 课堂作为教育教学的主阵地和学生成长的重 同人之间的相互交谈。英语中的“对话” (dia— 要场域,承担着教育的使命,规约着学生的发展 方向和发展质量。由课堂教学中师生的价值取 方获得共享和理解。对话不是一方对另一方的征 向、思想观念和行为方式集结而成的课堂文化, 服,而是双方共同在面向未来的探索中寻找思考 对学生的认知能力、思维方式、道德素养以及性 的亮点,体验思维的乐趣,有的放矢地探索和体 格特征等的发展有着至关重要的影响。循规蹈 验终极意义。课堂教学中的对话从广义上讲包括 矩、漠视学生主体I生的课堂文化决不可能培养出 学生与他人的对话、学生与客体的对话以及学生 充满活力和富有创造性的学生, “让课堂焕发出 与自己的对话,从狭义上讲则主要指教师与学生 生命活力”是对我国课堂文化深刻反思后的必然 之间以及学生与学生之间的对话。日本学者佐藤 呼唤。 学认为对话的学习实践能够“重建世界、重建自 对话学习理论认为,课堂教学是“集约化、 身与重建伙伴”圆。本文主要是从狭义的角度探 高密度和多元结构的沟通活动”【l】,是师生共同 讨课堂对话文化的价值与构建。 分享和创生知识与文化,学生获取知识、学会理 对话学习是一种通过对话进行学习和在对话 解、学会认知并最终达到创造l生发展的过程。对 中学习的教学理念,它有力地批判了课堂教学中 话学习改变了学生接受式的知识获取方式,使学 的“独自”现象,将学习视作对话过程中的意义 necha) 生的主体I生得以解放,、有利于学生学习力和创造 建构。西班牙学者拉蒙·弗莱夏(Rom6n 力的提高。对话学习需要与之相应的课堂文化, 以文化社团的活动为例,提出了对话学习的7个 需要教师教学思维、学生学习方式、师生关系等 原则,即平等对话、文化智力、转化、工具性学 一系列课堂文化构成要素的重建。 习、创造意义、社团和不同见解之间的平等。四Ⅻ 他认为对话学习实现了主体间的自主交流,对话 一对话学习的实质与基本理念 场中多种声音产生的不同见解有助于拓宽对话者 “对话”是对话学习的内核,也是其实现的 的视野。我们认为,对话学习重新诠释了教学活 根本途径。从语义学上讲

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