基于工作过程系统化的高职《园林工程》课程开发.pdfVIP

1 2011年第32期 No．32，201 职业技术教育 第32卷 V01．32 ANDTECHNICAL VOCATIONAL EDUCATION 总666期 GeneralNo．666 基于工作过程系统化的高职 《园林工程》课程开发 曹仁勇 (江苏农林职业技术学院，江苏 南京212400) 摘要基于工作过程系统化的课程开发理念，通过市场分析、社会调查，明确《园林工程》课程目标，按 照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”6项工作步骤设计5个学习情境，运用多媒体、图纸点评等教学方法， 采取“过程考核+项目训练考核+期末考试”对学生进行综合性评价，最终实现《园林工程》课程“教、学、做”一 体化教学。 关键词 高等职业教育；工作过程；园林工程；课程开发；学习情境 中图分类号G718．5文献标识码A文章编号1008—3219(2011)32—0016—03 《园林工程》是园林技术专业 学习领域一根据学习领域设计学 必修课程，其课程目标如表1所示。 的专业核心课程，综合性和实践性 习情境一细分学习任务”的流程进 二、课程学习情境的设计 都很强。基于职业工作过程开发 行。根据园林工程施工的真实工 《园林工程》课程，就要打破原来学 作任务整合课程内容，依据人的职 通过对园林技术专业相应工 科知识逻辑为主线的内容体系，实 业成长规律进行课程内容序化。 作岗位分析，根据园林工程施工员 施“教、学、做”一体化的教学模式， 江苏农林职业技术学院风景 岗位技能标准和各施工环节所需 使学生的社会能力、职业能力和方 园林系根据人才市场需求和毕业 要的知识、能力和素质要求来选取 法能力得到提高。 生就业跟踪调查，分析出当前园林 教学内容nI。以工作过程为导向， 技术专业学生从事的核心岗位有 对内容进行解构和重组，将课程内 一、基于工作过程系统化的 园林植物生产岗位、园林植物养护 容设计为5个学习情境，每个学习 课程开发流程及课程目标定位 岗位、园林设计岗位、园林工程施 情境以一个完整的工作过程为任 课程开发紧密结合职业岗位 工与管理岗位。《园林工程》主要是 务，设计出19个完整独立的学习 需求，按照“市场分析、社会需求调 培养从事园林工程施工图纸设计 任务，总学时108学时，见表2。 研及毕业生跟踪调查一分析岗位 与工程施工操作的高技能应用性 三、教学方法选择 任务一归纳总结典型工作任务一 人才，同时也是从事园林项目经理 确定相对应的行动领域1+转化为 和园林工程监理员等工作岗位的 多媒体教学法。在《园林工 收稿日期：201l一10—22 作者简介：曹仁勇(1972一)，男，江苏盐城人，江苏农林职业技术学院副教授。 16 程》课堂教学