友善用脑理念在财经专业课教学中的运用.doc

友善用脑理念在财经专业课教学中的运用 北京市商务管理学校 刘淑萍 新西兰教育学家克里斯蒂为中国教育带来了崭新的理念，其丰富的思想可以影响到教学的各个环节，我学习“友善用脑”理念，在学习和实践中有了一些心得。克里斯蒂提出要把“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的教育方式转变为“以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心。”“变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育”。这种模式需要营造一个生动、活泼、接近生活、充满交流、富含信息量的的环境。一方面作为外界刺激参与教学过程，调动学生多重感官的积极反应，在认知过程中，促进学生对信息的感知、理解与意义建构既突出了学生的主体地位，又开发了学生的自主能力，与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用――监督，控制，引导的作用。 在专业教学尤其是理论课教学中，我指导学生作思维导图，使那些晦涩的理论知识，拗口的定理、规律变得形象有趣，易于记忆，同时梳理了理论知识点，构建起了知识结构和轮廓，使象散落的珠子一样的知识点串成了美丽的项链。学生自己设计的具有个性的形状、图形或文字建立起来的记忆， 很容易被还原为所需的句子和正式书面的文字表述。如“会计六要素”等知识内容，学生做出了思维奇特、具有创新意义的思维导图。 例如： 三、合作学习方式对培养学生团结协作意识的意义 通过学习“友善用脑”理念，倾听讲座，初步认识到小组合作学习方式在课堂教学中的重要意义，我试着用到我的课堂教学中，初见效果。首先那些基础太差听不懂讲课的同学在组内同学的帮助下，慢慢参与进来，克服了自卑情绪，享受到了一点点的成就感；其次通过小组集体记录成绩培养了学生的团结协作精神，谁也不想给小组抹黑，大家齐心协力把老师交给的任务尽量保质保量完成，，这不仅提高了学习成绩，还提高了集体凝聚力和集体荣誉感。 杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。这就为我们的教育提出改革的方向，为我们的课堂提出了要求。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，那我们应该怎样从课堂适应这一教育理念出发，结合教学实际，让课堂充满创新的理念、创新的方法，为学生搭建合作学习的舞台，让学生真正成为课堂的主人，并从中学到知识，同时也学会终身学习的方法，这是素质教育着眼于受教育者全体和社会长远发展所提出的要求，更为职业学校“培养合格职业人”目标的实现。 四、鼓励学生上台担任小老师，培养学生自信心、锻炼知识梳理能力、口语表达能力。 《企业财务会计》中有些业务分析题在会计证辅导中讲过，但学生还是思路不清，或者只知其一不知其二，有的同学能做对但说不清，于是我鼓励会做的学生上台给大家讲解。开始学生缩头缩脑不敢上台，或者上来也讲不清楚，但我没有放弃，仍然大力表扬敢于上台的同学，记在课堂反映表上，每周二学生处公布上周上课情况时总能听到这样的表扬：“教《财务会计》课的刘老师表扬某某同学敢于上台当小老师，分析问题有思路。”慢慢地，敢于上台的学生越来越多，而且这些同学在课前下很大功夫把思路捋顺，甚至提前请教老师，以便上台讲解时能让台下的同学心服口服。这时我又在课堂反映表上用另一种语言写下这些同学的表现，每周二大家听到学生处这样公布：“教《财务会计》课的刘老师表扬某某同学敢于上台当小老师，分析问题思路清晰、讲解到位。”，越来越多的同学在表扬声中获得了极大的荣誉感和成就感，自信心越来越强，也感染着其他同学参与进来，逐步形成良性循环，课堂气氛越来越活跃，我在努力把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，真正实现以学生为本的思想。 几个月的“友善用脑”教学尝试和实践，我认识到友善用脑是让学生在安全、 友好、快乐中学会学习， 发挥每个个体的才能， 发现个体的长处，改善教学方法， 引导学生学会学习。?友善用脑的实施才能让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐， 成功的喜悦， 感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。