吴中区第十五次教育教学研究征文英语学科.doc

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吴中区第十五次教育教学研究征文英语学科 如何进行英语有效教学 苏苑实验小学 许勤 算下来,教学三年级起点译林版三年级英语快两年了,对于一直教牛津版英语的我来说,还是具有挑战性的:新教材有些地方和老教材有区别,比如说一些字母的书写“E”“J”等,因为思维定势,一不小心就会写错;现在三年级孩子和以往不同,他们的知识更丰富,视野更开阔。各种培训班,以及多媒体的普及,让他们获得了很多英语知识,所以说他们并不是零基础的。该如何把握新教材,如何面对求知若渴的三年级孩子们,我只能一边教学,一边摸索了,下面就结合“六心”自律里精心把握教材,尽心改进教法、热心培育学生和大家分享一下我在教学中的的一些做法。 一、把握教材,做到心中有数。 教材是教师教和学生学的主要凭借。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点,学生系统掌握知识,一般是从对教材的感知开始,感知越丰富,观念越清晰,形成概念和理解知识就越容易,同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化,有助于对教材讲解的理解和掌握。因此,教师应正确理解教材,准确把握教材,创造性地使用教材。三年级英语使用了新教材,教材本身内容比较简单,但配套的测试卷有一定的难度,在教学前需要联系同步练习和配套目标检测卷归纳本单元的重难点,在教学中尽量以旧知引新知,在新知的学习中拓展新词组,新句型。单词教学时,虽然三年级的的大部分单词学生已经在一二年级学过,在教学中我仍然重视单词教学,侧重教会学生掌握每个单词的发音规则,拼写规则, 培养学生的语音语感和拼写方法。反复归纳读音、字形相似的单词,例如在教学door和doll、books和box的时候重点放在单词读音的细微区别,通过读音规则教会学生记忆读音相似的单词,以降低拼写错误率。教授class的时候联系教学glass,通过平时点滴教学的拓展学生的词汇量,在教授Mr的时候同时教会学生Mrs和Miss.词组教学中经常训练学生用所学的单词进行多造相似词组、句型将所有的重点句子…?和Do you like…? What would you like?和What do you like?Do you …?和Can you …?This is …和Is this…?What can you do? What can you see?等等始终是同时书写,同时进行操练,让学生容易看懂,一目了然,清楚的知道,因为我相信熟能生巧,勤能补拙。设身处地地为学生着想,认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处考虑学生充分用激励与信任的语气及时给以鼓励,帮助他们迎难而上。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。众所周知,教学有法,教无定法,贵在得法。英国著名教育家曾指出:“能够引起学生学习英语的兴趣的方法就是最好的英语教学法。”由此可见,适当的教学方法是搞好英语教学的关键,也是每个英语教师所面临的重要课题。 1、好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,起到意想不到的效果,特别对于上午第四节课或下午课更有效。选择的歌曲旋律简单,学生学起来也不费劲,歌曲既有助于知识的巩固,有活跃了课堂气氛,可谓一举两得。 2、通过游戏提高学生的学习兴趣。在课堂的一开始,我们可以通过唱熟悉的歌曲来吸引学生的注意力,而在新授过程中或者在巩固环节中我们就可以穿插一些小游戏,利用学生爱玩的特点抓住学生的心,集中学生的注意力,让孩子们在玩中学。如“Magic eyes”“Smart eyes ”“What’s missing?”“Finding friends ”等等。 3、角色表演注重情景交际,是理解语言、真实运用、实践语言的有效途径,分角色朗读、分角色表演是我在课堂教学中常用的方法之一,小学生,尤其是起始阶段三年级的孩子活泼、好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现。我就利用他们这种心理特点,使每个学生都投入到这种活动中,让他们感受语言、学习表达,收到一定的效果。一般来说,我都是先让学生就课文表演课文,接着再让学生模仿课文情境真实表演,特别鼓励那些有所创新的同学。孩子们特别喜欢这种形式。 三、培养良好的学习习惯,积极传授良好的学习方法良好的学习习惯对于促进学生学习语言,掌握技能起着至关重要的作用仔细听培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。在教学过程中,尤其是新授朗读句子时,重视对学生朗读的指导,做到眼到、口到、心到,使学生形成良好的英语朗读习惯督促学生每天反复高声朗读课文,有目的地加强重点句子和对话背诵培养学生的阅读能力和语感这对基本功弱,语感差的学生是很有效的,坚持训练,习惯成自然,很多常用句子会在不经意中学会,并能脱口而出,英语语感逐渐形成。加强词汇记忆另对部分不自觉的同学采取等方式,提高他们的能力。及时纠正让学生即

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