浅谈对中小学英语公开课的几点思考(已修改)【荐】.docVIP

中小学英语公开课背后的思考 甘肃省天祝县第四中学 陈卫香 【摘要】每个教师在教学生涯中，都避免不了要上公开课、评优课、示范课，这一方面对教师的成长有很大的促进作用，但另一方面，因为每个人都想做到最好，所以无论在教学设计上还是在实际的教学活操作中，难免会出现意想不到的纰漏，笔者就这方面的问题谈谈自己的看法。 【关键词】英语 公开课 思考 随着中、小学英语课程改革的不断深入，越来越多的公开课、示范课、优质课以引路的形式引起广大教师的极大关注。这些教学课例给了我们很多的启发，帮助教师们积累了许多丰富的课堂教学经验，为教师的课堂业务水平的发展提供了捷径。在多年的教学生涯中，我们自己上了也听了许多中小学教师的英语公开课，细细品位这些课，总觉得这些课中有以下几个方面的问题值得我们反思、商榷。 一、课堂教学的模式雷同、单调 从所听过的这些英语课中，我认为许多教师的课堂教学活动，无论从教学设计、教学方法、还是教学过程看，都让人感觉有点大同小异，显示出统一、单调的特点。如最近听过的几节公开课上，老师们都采用以唱英语歌曲来导入新课的方法，英语课以歌曲导入新课这本身并没有错，如果老师忙能长期坚持在课前让学生唱英语歌曲，不仅会营造英语的学习氛围、激发了学生学习英语的兴趣，而且通过唱英语歌曲能提高学生的英语口语表达。然而唱歌的整个过程都是由老师随着音乐完成的，老师变成了课堂的主体，学生被动的在那里听。这样的唱歌导入究竟有多大意义？另外，课堂教学过程也都是按照教师事先设计好的路线进行，包括时间和回答问题的学生都是实现预设好了的。在课堂上老师只让少部分学优生花最少的时间来读对话或短文，而大部分时间都是师生驾轻就熟的show了。整节课呈现这样的趋势，一是课堂活动只是少数人的参与，坦白的说只是优生的活动，大多数学生在那里静默观望；二是教学活动新理念旧模式死板没有灵活性；三是教学环节衔接得天衣无缝，水到渠成。这不得不让人怀疑，这样的课是否和实际课堂颇有距离？最后，练习的设计也没有创新，只是一些简单的单项选择，很少涉及如阅读和写作这类综合性的习题。总之，在整个教学过程中，教师关心的是自己的教学方案能否按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果无暇顾及。就拿最近学校组织的五年级的英语公开课来说，教学内容是情态动词can的用法以及句型I can run.的句型。教师在教学中设计了做动作说句子、看图片说句子等课堂行为活动，看起来似乎活动形式多样，从做、说、演示等方面来操练单词和句型。可是细想一下，整节课学生只练习了I can…这一个句型，既没有变换人称，也没有做时态填空和句型转换。知识没有层次感，更没有循序渐进地拓展。对于五年级学生而言，学生已经具备了最基本的英语能力，教师应该适当增加知识的难度，设计应从对can的认识到在句中的用法，从陈述句到一般疑问句再到否定句和各种人称之间的转换。这样才能激发学生学习的内在兴趣，也让不同层次的学生学有所获，进而取得良好的教学效果。 二、课堂教学注重形式，忽视学课特点 我们在听过好多英语公开课后，教师们都有这样的想法，似乎在英语课堂中少了表演就欠缺点什么，好像就不能算是好课。因此，不少教师在课堂教学中设计了大量的各种各样的活动，以此来调动学生的学习积极性，这也无可厚非，但不少教师却过分注意活动的形式，却忽视了语言知识的学习。整节课看起来似乎热闹非凡，但热闹的背后是一片空白，学生对知识点的训练、交际能力的培养并未落实到位，有时甚至还得对这一节课再次热剩饭。如在一节八年级的新授课上，内容是通过学习句型：How do you make a banana milk shake?.来学习如何用英语表达一种食物的制作过程。教学中教师先教了学生单词，接着教师就演示如何制作banana milk shake：First,Peer three bananas..Then,Cut up the bananas.. Then,Put the bananas and ice cream in the blender.Next…接着老师让学生开始模拟制作过程。可以说这一环节的设计恰倒好处很适合，而且整个活动过程也是丰富多彩的。整堂课从表面上看学生积极，气氛活跃。但学生在整个活动过程中，学生一直是一边模拟一边用汉语叙述过程，说和做没有为这门语言的操练服务，忽视了英语学科的特点。尽管教师和学生忙得不亦乐乎，但学生没有抓住时机很好的练习英语，没有达到预期的课标要求。 三、公开教学形式完美，效果事倍功半 因为教师在课堂上把大量的时间用于show，并且尽力想让课堂趋于完美，所以往往把两课时的内容压制成了一节课，做出了非常漂亮而诱人的“压缩饼干”，一堂课就“吃”完。因此，课本中的许多重要信息都无法及时处理，尤其是无法突破重、难点。在听了一位九年级英语教师