使每个学生都能从评价中获益_构建素质教育评价体系的一个重要原则.pdfVIP

教育科学研究! #$% 使每个学生都能从评价中获益 ———构建素质教育评价体系的一个重要原则 田 杰 ) * 摘 要 素质教育评价体系应该是能使每个学生都能从评价中获益的体系。所谓从评价中获益就是从评 价中获得激励、获得自信和前进的动力、获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。 ) * 关键词 激励；自信；帮助；主体意识和主体行为能力。 ) 中图分类号* +, - %./ # ) 文献标识码* 0 ) 文章编号* #12 #.3（ ） ! # % - !. - 4 ! 关于构建素质教育评价体系的原则的问 问学习，任其发展。另一些心理承受能力差的 题，许多同志已从全面性、多样性和实践性等 学生则走得更远，有的离家出走，企图躲开这 方面发表了许多见解，不再赘述。笔者认为， 种残酷的现实；有的甚至选择了轻生，使本不 从学生角度认识，构建素质教育评价体系应遵 该发生的悲剧发生了。这一切显然违背素质教 循的一个重要原则是( 使每个学生都能从评价中 育使全体学生获得全面发展的宗旨。 获益。 只用升学和分数一把尺子衡量和评价学生 一、从评价中获得激励、获得自信和 的应试教育是造成这种现象的重要原因。应试 教育把学生的精神生活领域完全局限于学习 前进的动力 上，学习功课、作业和分数，成为衡量学生的 所谓从评价中获益，首先就是从评价中获 唯一的，排斥其他一切的尺子。好学生的标准 得激励、获得自信和前进的动力。评价作为为 只有一个，那就是分数高，分数不高的学生其 教育、教学服务的工具，理应给予每个教育对 他方面的表现再突出也不被重视。对此现象前 象激励，使其获得自信和前进的动力。但在应 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾作过非常深刻 试教育条件下，评价的激励功能却成为学习成 的批评。他指出，现在学校里的许多弊病，其 绩好的学生的专利品。在各种各样的评价中， 根源就在于人的表现的片面性。在大多数学校 成绩好的学生一次又一次地获得激励和满足， 里，人的表现的唯一领域就是知识的评分，就 自信、自尊和人生的价值在评价中得以体现。 是他能否达到学校规定的那个最高分数。但 而学习成绩比较差的学生，单一的、选拔式的 是，上课、学知识、分数只是人的精神生活的 评价不仅没有给他们带来激励、欢乐、自尊和 一个局部，只是生活的许多领域中的一个领 自信，相反却使他们倍受刺激。屡战屡败的经 域。而偏偏在这个领域中，许多学生常常遇到 历使他们几乎不能从评价中获取一点点成功的 巨大的困难和挫折。如果人的精神生活仅仅限 体验和欢乐。他们被压得抬不起头，对自己逐 于这个领域里，也就是说，他只能在掌握知 渐丧失了信心，觉得自己是一个无用的人。为 识，在分数上表现自己，那就可能失败，对他 此，一些学生选择了破罐破摔的办法，从此不 来说生活将是一种痛苦。所以，他要求学校一 田 杰 陕西师范大学教科院 副教授 #’! 管理与评价 定要用许多尺子来衡量学生，从各个不同的方 自己，宣告大写的 “我”的存在。从人的自尊 面看待他们。要使每个学生在他精神能够得以 感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一 发展的领域拔高、显示自己，表明自己是好样 等，而是