例说提出新问题能力的培养.pdfVIP

6 数 学 通 讯 　　　　　　　　　　　　　2001 年第 13 期 例说提出新问题能力的培养 陈 国 刚 胡 桂 荣 　　 (武汉中学, 武汉 　430061) (武汉二师, 武汉 　430070) ( ) 中图分类号: G632. 3 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :0488 - 7395 2001 13 - 0006 - 02 　　随着科学技术的发展和培养人才的需 这样通过观察、联想、使学生猜想到 :如 要, 现代数学教育越来越重视创造能力的培 π 3 2 R 果球的半径为 R , 那么 V 半球 = . 养. 在数学思维中, 最可贵的、层次最高的品 3 ( ) 质是创造性思维品质. 实践表明一个人不管 利用几何图形 或模型 , 引导学生观察, 拥有多少现存的知识, 掌握多少技能, 也不能 然后大胆提出猜想. 这对培养学生通过观察, 保证他必具有创造能力. 通过数学教学培养 发现新问题的能力是非常有用的. 在教学中 创造能力是数学教学工作的一项重要任务. 还可结合教学内容, 从观察特点, 观察规律, 创造性思维的起点是问题, 终点是问题 观察特例, 观察系统等方法, 提出新问题. 的答案. 提出问题比解决问题更为重要. 1900 2 　通过类比 , 联想提出问题 　 年在国际数学家大会上希尔伯特提出的著名 讲数列求和问题时, 先引导学生用下面 的23 个问题对二十世纪的数学发展产生了 方法解决以下二个求和问题. ) 重大影响. 在数学课堂上注意培养学生善于 1 求 1 + 2 + 3 + 4 + …+ n 的和 ( ) 2 2 2 提出问题的能力是培养创造力的第一步. 1 + 1 = 1 + 2 ×1 + 1 , 1 　通过观察材料 , 提出问题 　 ( ) 2 2 2 1 + 2 = 1 + 2 ×2 + 2 , 为了发现球的体积计算公式, 特地将《立 ( ) 2 2 2