国内外Java教学模式的比较与探讨.pdfVIP

国内外Java教学模式的比较与探讨 分为Java程序设计基础知识部分与Java程序设计高级部分，在基础知识部分，着重介绍Java的特点、 与其他编程语言的区别，在学生有了基本概念之后，再进行语法知识的介绍。在英国，除了课堂上老 师授课之外，课程设置里还专门安排了一个叫tutorial的授课安排，相当于课堂讨论课，老师预先给出 教学中的重点、难点，同学们可根据自己的情况及时发言或讨论，从中获得自己想要的东西，在师生之 问的这种交流过程中，老师不仅可以了解学生的学习情况，还可以根据学生反馈来进行教学的改进， 这样经过一个学期对Java基础知识的掌握后，才开始下一个学期的高级部分的学习。总而言之，针 对目前Java编程人员需求量大的情况，高校决不能做一个Java编程速成班的角色，我们应该踏踏实 实地按照一个原则：好的编程人员是要有一个完整的培训、学习周期。循序渐进、由浅人深，才是我们 的教学原则，由此，如何在Java的课程设置中确定一个合适的教学周期，是值得我们商榷的地方，国 外的教学例子可以值得我们参考。 3教学大纲与教学内容的不同 高校的课程设置，教学大纲是必不可少的，合理地制订教学大纲并贯彻执行是教学成功的一个保 障，下表我们先给出我校Java课程教学大纲与Aston大学教学大纲的内容，见表l。 表1 国内外大学的Java教学比较 比较内容 深圳大学 Aston大学 预备知识、Java语言概述、数组、字符串、Java例外处理、 基础部分，一学期讲授 小应用程序的设计类、对象、接口及包的概念、Java的输 讲述内容 入／输出流、GUI设计、Java在多媒体中的应用、Java的线 程处理、Java网络通讯程序的设计 高级部分，一学期讲授 讲授学时：36 基础部分：讲授学时36时，实验学时18 讲授时间 实验学时：18 高级部分：讲授学时22时。实验学时11 习题课学时 没有单独的习题课学时，老师在课堂上灵活安排 无 讨论课 由于学时的紧张，没有安排讨论课 所谓的tutorial，基本上每周都有 基础部分：8个实验，称之为cou惜ework 一学期含5个实验，由于选课学生多，批改的过程中只 高级部分：8个实验由于英国大学选课 实验内容 能抽查一部分学生进行参考 人数较少，老师一般均进行～对一的检 查与讨论 通过表1可以看出，由于学时的安排与重视程度不同，同一门课程，深圳大学与英国的Aston大 学的区别还是比较大的，国内的其他兄弟院校由于了解的不是很清楚，没有具体的资料进行统计说 明。由于讲授学时的限制，在某些章节的讲述过程中，比如类、对象、接口与包，深圳大学大约是4个 学时，感觉上讲解不是很透，学生还需课外花费一定的时间去进行补充、提高，而Aston大学把该部分 的内容分的很细，为了让学生树立面向对象的概念，采用了以下顺序进行介绍： (1)面向对象程序设计的概念 (2)面向对象程序的架构 (3)类的继承、子类父类的概念 (4)类的多态性、集合的概念 (5)方法重载与重定义、抽象方法与抽象类 (6)接口与包的应用 这样一来，学生的概念很清晰，并伴以合适的例题进行讲解(会在下一节进行比较)，学生在课堂 411 大学计算机课程报告论坛论文集2006 上的收获很大，同时也培养了学生进一步学习的兴趣，当然，需要的讲解课时也随之增多。 当前我国高校面向对象的编程软件大部分