主讲：马俊.ppt

* * 主 讲：马 俊 信息技术能力包括信息获取能力、 传递能力、处理能力、认知能力、 决策和施用能力， 智慧校园：所谓“智慧校园”是指通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术来改变学校学生、工作人员和校园资源相互交互的方式，将学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理的校园模式。 云计算（cloud computing，分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。 未来教室是智慧校园建设中的一个重要成果，它将彻底颠覆学生、家长对传统教室的想象。在这个教室里，最大的变化是没有黑板，也没有粉笔，更没有教科书，只有一个像超大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。而学生也不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个“电子书包”即可轻松上课，电子书包里装满了生动有趣的互动教材，能在上面直接做好作业并提交，也能在上面回答老师提出的问题。 第一章 教育技术概述 第一节 教育技术的概念 二、电化教育的定义 是在现代教育思想、理论的指导下，主要 运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育 过程的最优化。 一、教育技术的定义 教育技术是为了学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论于实践。 我国采用北京教育学院微格教学课题小组提出的分类：导入技能；语言表达技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；课堂组织技能。 基本技能：语言、提问、讲解、强化、演示、板书 综合技能：导入、变化、结束、组织 在20世纪60年代初期 定义：“视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用，包括：（1）研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的相对的优缺点；（2）在教育环境中利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。” 这个定义的中心概念是“视听传播”，它使广大专业工作者茅塞顿开，把眼光从静态的、单维的物质手段的方面转向了动态的、多维的教学过程的方面。这就从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。 （一）现代教育思想、理论 1、现代教育思想 2、现代教育理论 （二）现代教育技术研究主要内容 包括以下几个方面： （1）现代教育观 （2）现代教学观 （3）现代学生观 （4）现代学校观 （5）现代人才观 （1）行为主义学习理论 刺激与反应 （2）认知主义学习理论 学习是组织、构造一种完形 （3）建构主义学习理论 （1）现代教育媒体 （2）媒传教学法 （3）教学设计 （三）教育过程最优化 最优化的标准： （四）教育技术与几个相关概念的区别 1、教育技术与视听教育 1、最大效果 2、最少时间 2、教育技术与现代化教学手段 3、电化教育与教育技术 二、教育技术的基本特征 （一）它是属于现代化教育范畴的一种新的教育方式 （二）它是以现代教育媒体的研究和运用为核心 （三）它并不排斥传统教育媒体 （四）它是一门科学，一项事业，也是一种产业 （五）它的服务对象是各种教育 （六）它是一个大系统 三、教育技术的功能和作用 （一）教育技术的基本功能 （二）、教育技术的基本作用 1、再现功能 2、集成功能 3、交互功能 4、扩充功能 5、虚拟功能 1、提高教育质量 2、提高教学效率 3、扩大教育规模 4、促进教育改革 第二节 教育技术的产生和发展 一、教育技术的产生和发展 教育史上的四次革命 第一次革命——专业教师的出现 第二次革命——文字体系的出现 第三次革命——印刷术的出现 第四次革命——现代教育媒体的出现 建构主义学习理论 多媒体系统计算机网络 90年代后 网络发展阶段 系统论、信息论、控制论 闭路电视系统、计算机教学系统、卫星电视教学系统 70—80年代 系统发展阶段 斯金纳的操作条件反射说 电视、程序教学、计算机 50—60年代 迅速发展阶段 戴尔的《经验之塔》 有声电影、录音 30—40年代 初期发展阶