从“农村青年教师成长工作室”看课题研究.ppt

从“农村青年教师成长工作室”看课题研究 方永进 浙江省衢州市龙游县兰塘小学 前言 我很幸运在浙江教育资源网拥有“农村青年教师成长工作室”，我的《小学生在数学课堂中学会反思策略研究》课题成为网上100个课题之一。可以说，“农村青年教师成长工作室”助我一臂之力，帮助我实实在在的搞课题研究；可以说，这个工作室为课题研究提供了成长的网络平台，也为课题推广应用提供了可视的网络窗口，更为教师们搞课题研究提供了鲜活的课题样板。现就以我参与的课题为例对工作室进行一次解读，希望能帮助更多的教师学会浏览浙江教育资源的工作室，也学会课题研究。 一、工作室为课题研究提供了成长的网络平台 课题研究的是一个动态生成的过程，工作室则是一个可视性的网络窗口，这就要求课题负责人及时上传相关研究内容，也就逼着课题负责人实实在在的去研究，工作室的内容也就随着课题的成长而变得更充实了，所以说工作室为课题研究提供了成长的网络平台。 一、工作室为课题研究提供了成长的网络平台 进入我的工作室后，课题简介这一模块很好的呈现了资料上传情况统计，可以看到我已完成成果文章53篇，研究资料38篇，讨论话题41个，访问次数十万多次。 一、工作室为课题研究提供了成长的网络平台 点击查看详细可以找到课题研究的方案，它就是我们要研究的内容，是工作室上传的第一个资料。第二个资料就是围绕工作室要求和课题研究进程制定的计划，我就根据计划开展课题研究，并把研究活动主要相关事件记录在“成长记事”栏目中，共记载了77次事件。 二、工作室为课题研究提供了可视的课题样板 工作室开设了“课题介绍、课题研究、课题资源、导师指导、在线交流、成长记事”六大主模块，同时在课题研究和课题资源下还可设一些小模块，如中期报告、开题报告、活动记录、读书心得等等，都可以通过自己设计，从而很好的让访客知道课题研究的全过程，实现了课题研究过程及结果的透明化。因此，工作室为课题研究提供了可视的课题样板。现就结合我的工作室介绍这个课题样板房，以此来帮助你提高课题研究能力。 二、工作室为课题研究提供了可视的课题样板 课题介绍上传了课题研究的方案，这是课题的开始。 在线交流上传了我在课题研究中产生的有价值的思考问题，供大家学习交流，浏览者可以发表自己的意见，通过我的审核就可以公开显示出来，这是利用网络进行在线交流和解答的一个很好的沟通交流手段，是本工作室的一大亮点。 导师指导是导师根据我的问题进行指导，如果选择公开，那么浏览者就可以看到导师发表的意见了，这是本课题研究的又一个最大亮点，专家的网络在线指导，可以通过本工作室随时指导课题研究。 二、工作室为课题研究提供了可视的课题样板 课题研究成果栏目，我把它分为八个小模块：调研报告上传了我的一个课题调查报告；相关成果上传了在研究过程中撰写的相关经验文章，主要是发表或获奖的文章，值得大家一阅；课题分项成果上传了课题研究的九大策略相关文章，它是我研究的核心部分，也是课题操作的分块理论，是课堂实践研究的具体策略，值得一用；课题操作图是课题操作指导性图，虽然只有一个，但它是指导我们在实践中操作的重要纲领，是一个思维导图；课题研究展示图记录了我在课题实践中的一些活动图片，它是真实可见的，从中你可以感知到我是实实在在的搞课题研究，这也是我这个课题研究所特有的；学习心得上传了在研究其间阅读相关书籍时，所撰写的心得，它是课题研究的重要组成部分；活动记录是将自己的一些群体性活动记录下来，它很必要，是课题在区域内得以推广的重要手段。解读工作室是为了帮助教师理更的浏览工作室。 二、工作室为课题研究提供了可视的课题样板 课题资源栏目，我把它分为七个小模块：上课课件上传的是群体性活动时上课用的课件，它是活动记录有效补充；课题讲座课件上传了校、县、省讲座的课件，它让浏览者同步体验当时的讲座；研究动态材料上传了和本课题相关的他人研究资料，以此来充实自己的研究；培训心得上传了我每次外出学习培训的心得，它能帮助我们学会学习反思；课堂展示上传了我个体研究时所拍摄的一些学生表现图片，为自己研究学生课堂表现提供了材料，也提高了课题研究的真实性；图片展览主要上传了其他相关了一些研究成果的图片；其他一些研究的材料就暂时归入其他小栏目中。教学数字故事是用数学故事形式对课题成果进行解读。 二、工作室为课题研究提供了可视的课题样板 我的课题就是通过这样的交流平台和与导师及同行们进行课题研究交流，汲取了大家许多宝贵的见意。工作室也成为我和杂志社编辑沟通的一个很好联系纽带，通过这个平台让杂志社随时可以了解我的论文价值所在，正因如此，立项以来就有8篇论文发表了，可以说这是我将工作室价值推向至高点的一个最成功的地方。由于工作室的及时性和可视性，让专家随时可以了解我的课题研究进展情况，打破了时空界限，先后得到了朱乐平、杨一清、王秀