积极心理学导向的学生自我发展的辅导.docVIP

积极心理学导向的学生自我发展的辅导 一、导入： 各位合肥的精英老师们大家好！能够与大家在一起讨论学生心理健康教育问题，非常有意义。 热身活动：《爱的鼓励》 二、问题： 当我们看到学生有以下情绪和行为时你的语言、态度和行为会给予怎样回应： 当学生在老师面前特别爱表现自己时； 当学生字没有写好、作业本不整洁时； 当学生问我们各种很难回答的问题时； 当学生经常躲避老师不愿意上学时； 当学生不愿意按照大人的要求主动叫人时； 当学生考试成绩不理想时； 当学生偷偷去了网吧被你撞见时； 当学生拿眼睛瞪着你时； 当学生感到被误解委屈时； 当学生出现心事重重时 这些看似都是小事，是一些细微的小事和情感，但都是学生成长和发展中的大事。 三、讨论 用什么方式对学生开展心理辅导，促进学生的自我发展。 （一）辅导理论的讨论 积极心理学：背景、内涵、体会 1.背景： 积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月《积极心理学导论》为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，矛头直指向过去近一个世纪中占主导地位的消极心理学模式，逐渐形成一场积极心理学运动。积极心理学英文为Positive Psychology它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待的潜能、动机和能力用一种更加的、性的去用一种更加的、性的去用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待的潜能、动机和能力kson）。认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。 举例1： 事件：一学生心里憋屈，想不通，因为老师让他向在学校竞赛获得二等奖的一位同学学习，而这位同学能够得到二等奖，他亲眼看到他是作弊的。他对一些现象看不惯，又无处说。向妈妈说，妈妈让他告诉老师，他说这不能说的，妈妈向老师反映，老师说确实有这种现象，但学校排名次，没有办法。这件事发生后及他的情绪反映，我们怎样辅导呢？ 问题：传统教育与校园现实发生了矛盾，学生出现了对社会、对老师、对同学不满的情绪，说看透了，不想去学校了，他妈妈说我孩子出现了心理危机。 辅导：从了解学生的性格入手，帮助学生认识自己的性格，了解自己为什么会生气（事件）？生气正常吗（接纳）？如果是其他同学会不会生气和憋屈（换位）？从性格了解基础上，情绪的认识也是很重要的，是什么让自己的情绪变化如此之大（想法）？对考试作弊的同学自己不能接受还是对老师让我向他学习的事情不能接受（思维指向）？理清思维的指向，缩小情绪指向的范围，而不是全盘否定，继而从消极的一面中找到还有积极的一面，不是我想的那样糟糕透顶的，将积极的情绪来替代消极的情绪。 举例2： 问题：三年级的男孩调皮、好动、动作慢、成绩差。 成长环境：剖腹产，独子，没有人一起玩，经常独处，在家时，妈妈只知道玩电脑，也不管他，要管就是一句话：快点做作业，动作快点。妈妈告诉老师：拿孩子没有办法，他不听我话。 学校情况：上课铃声响了很久，座位上仍然是空的，他还在某个角落尽情玩耍；作业动作慢，总是用橡皮把本子擦破了，不会整理书包和课本，上课经常要找书本。 他常做的事情有：看课外书，最喜欢《宇宙之谜》《世界未解之谜》之类的书，一拿起来就放不下；画画，课余他常常在画很复杂的图案，那是一个外人无法理解的世界，只有他自己才懂，画上有暗道有魔兽，有士兵有武器，他一边画，一边动着嘴唇，无声地念念有词（这是很大的进步，记得一年级时控制不住不发出声音，课堂上还常常会发出“啪哒啪哒，突突突突”之类的声音）；想象，就像郭敬明想象了《幻城》，他心中也有一座幻城，并沉湎其中，他的幻城中有甲方乙方，双方有各自的战马和武器，而且任何一样东西到了他手里，他都能想象出一场惊天动地的战斗，两支水彩笔就是两支军队，两块橡皮就是两辆坦克，两个铅笔盒则是两艘航空母舰。“啪哒啪哒，突突突突，嘣——”是他嘴里惯用的音节，那声音是双方在交战，在撕杀…… 这个学生的性格、思维、情绪是与其他的学生有很大的不同，他内向、封闭、不会交流、习惯于自己消磨时间，经常会忘记了身处在集体中。如果教师简单的指令他这样那样去完成同学们都能完成的学习任务和集体活动，他就会产生自卑、躲避、烦躁、焦虑、甚至厌学。这就需要我们教师要有耐心，用开放的、欣赏性的眼光去看待他，对于他施以特殊的关爱、引导、要耐心等待和默默的守护，去挖掘学生的潜能、动机和能力用一种更加的、性的去情商