工科院校文科及研究生培养质量评估及研究.pdfVIP

第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 工科院校文科研究生培养质量评估研究 刘思文周丹 摘要：文章论述了工科院校学位与研究生教育过程中加强文科研究生培养质量评估的必要性和 重要性，以霍夫矩阵理论为基础，对文科研究生能力与培养规律进行剖析，提出构建工科院校文科 研究生培养质量评估能力目标矩阵的构想，并采用情景评估法进行了初步尝试和探索。 关键词：工科院校；文科研究生；培养质量；评估 作者简介：刘思文，西南交通大学艺术与传播学院博士研究生，成都610031；周丹，西南交 通大学研究生院培养办公室主任，高级工程师，成都610031。 教育质量评估是从人才培养与社会发展需要的角度，按照一定的评价指标和原则对一定区域范 围内的教育个体或系统进行定性或定量调查分析、评价和预测。作为国民教育质量的子系统，学位与 研究生教育质量评估实质上是对培养过程中或某阶段培养结束后的研究生个体或整体素质能力的一 种综合评定，它包括研究生能力指标因子的确定、过程监测、评价标准、评价方法、质量识别 与预测等环节。 一、工科院校文科研究生培养质量评估的引入 研究生培养质量评估作为研究生培养机制的一部分，吸引了各级研究生培养管理单位的关注与 研究。由于研究生培养质量是一个由多元指标组成且受多重因素影响的动态的系统工程，所以部分 研究者通过各种方式将其对等量化成可计算的指标数据进行评估，包括研究生师生比、全国优秀博 士学位论文篇数、科研项目及获奖数、专利发明数、EI和SCI核心期刊论文数、就业率等。这些 研究成果为研究生培养质量评估指标建立提供了参考，有益于评估指标体系的进一步完善与发展。 但是，对于工科院校的文科研究生培养质量评估来说，上述研究存在一定的局限性。归结起来，主 要体现在以下几个方面：①在理工科大学或以理工为主发展起来的综合性大学，文科教育起步晚， 加之受长期的工科管理思维影响，文科研究生教育发展在工科院校研究生教育发展战略中处于从属 地位，专业师资队伍力量薄弱，教学、科研条件较差。可是在现有的研究生培养质量评估指标体系 建立中，针对工科院校文科研究生培养质量的评估被忽视，某种程度上降低了从整体角度研究得出 的相关结论对研究生培养与发展的现实指导意义。②评估指标选定火多建立在理工科思维模式上， 过分强调指标概括性与可量化性，忽视文科研究生特点与培养要求，人为造成评估结果的偏差。③ 文科研究生培养质量需要比理二[科研究生更长的时问才能完全显现，且很难找到对等的替代指标进 行测评，这些客观因素阻碍了工科院校研究生培养质量评估：l：作的深入开展，影响整体评估的效度 和信度。所以，工科院校开展研究生培养质量评估时，应充分考虑文科研究生的特点与规律，科学 选择评价视角，并综合不同学科领域前沿理论成果，合理建构可操作、有针对性的文科研究生培养 质量评估体系。 二、工科院校文科研究生培养质量评估指标框架的构建 第五部分评估与质量保证 研究生培养质量，特别是文科研究生培：养质量的高低主要体现在研究生综合能力及知识应用 上。这种素质是潜藏在研究生身上的一种能动力，其包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能 力和创新能力等素质，是影响学生成才的一种智能因素。伴随着国民经济的稳步发展，社会需要的 已不仅仅是技术型科技攻关人才，而是对在国家急需的国计民生重人问题公益性研究与服务方面的 高层次综合型人才的需求，即综合能力素质高的文科专业研究生的需求将越来越大。这些需求与能 力目标矩阵培养极为吻合，它为引入能力目标矩阵理论来构建工科院校文科研究生培养质量评估模 型提供了参考。 文科研究生本身具有强烈的政治意识、感性的思维表达和广博的知识要求等特点。在培养过程 中，他们不仅需要阅读更多相关学科的图书，同时还必须接触社会、参与社会实践来积累相关经验。 但以理：I：科管理为主导的院校，在文科专业设置、图书资源配置和校园文化氛围营造以及社会实践 平台搭建等方面都倾向于理：J二科学生，导致文科研究生无论是培养方式还是培养资源都处于从属、 被动地位。因此，要全面科学评估工科院校文科研究生培养质量，需针对文科研究生的特点与培养 规律，科学选定能反映工科院校文科研究生培养质量的评估指标。 霍夫矩阵是美国查尔斯霍弗(C．W．Hofer)教授最先提出的一种人才评估构想，该矩阵采用横纵坐 标的方式，从产品的市场发育阶段和企业竞争地位两个维度将各影响因素放置坐