基于方剂学教学的仲景制方用药规律与探讨.pdfVIP

全国第二十一次仲景学说学术年会论文集 俱到，但拿来讲授的条文一定要清楚透彻。在此过程中还应注意培养学员的分析和自学能力，以及 中医思维形成和应用能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 3．3注重长期教育及终身教育 3．3．1帮助学员树立终身教育观念，院校教育与师承教育相结合 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，我国将“构建开放的终身教育 体系，搭建终身学习‘立交桥’。“‘终身教育”这一术语，1965年由法国的保罗h朗格朗(Pad Lengrand) 在联合国教科文组织召开的成人教育促进国际会议上提出，主张教育应该贯穿于人的一生，教育不 是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对 环境变化的主动适应性。这一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，获得全新诠释，从而扩展 到整个人类社会生活空间，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的道路。这种观念要求我们把 教育的重心放在教会学员如何学习上，而不只是单纯的传授与讲解知识。尤其是在知识经济日新月 异的今天，任何人都不可能在一次性传统教育中掌握一生所需的全部知识技能。以往继续授课的短 期性、临时性，使教学过程偏重于知识的传授，其教学效果有限。因此，使学员树立终身教育的观 念，显得尤为重要。可鼓励学员在基层跟随有一技之长的医师学习抄方实践，学习和继承民间老中 医师独特的临床经验和学术思想，加强临床能力，在此过程中，理论联系实际，多读多思，加深对 《伤寒论》的理论与方药的体会和认识。 3．3．2充分利用学校的精品课程网站、教学论坛、视频，进行远程网络教育。 借助高校的精品课程网和网络平台，教师不仅能在课堂上言传身教，也可为学员在课后提供充 足的学习空间，为教学内容服务。网络教育可以补充短期集中教学课时不足、效果有限的弊端，且 不受时间、空间的限制，学习方式便捷、灵活。借助教学论坛，也可实现学员之间师生之间双向互 动，使《伤寒论》教学从课堂延伸到课外，并可长期持续下去，实现“终身教育”。目前流行的微博、 博客以其有效性、开放性、交互性、灵活性有望成为新的师生互动交流与学习平台。 4小结 高水平中医临床人才的缺乏一直是中医药事业发展的瓶颈，也这是导致大师级中医药人才稀缺 的一个主要原因。新医改对于中医药事业，及中医药临床人才培养改革是一个难得机遇。通过对《伤 寒论》继续教育中教学管理、课程安排、教学思路、教学方式、教学内容、教学运行等多方面进行 综合改革与研究，提高教学质量，形成符合中医药高水平人才成长的培养体系，对于基层中医药队 伍建设、新医改事业的推进，及对中医药事业的发展都有着重要意义。 基于方剂学教学的仲景制方用药规律探讨 袁振仪+文乐兮魏飞跃 (湖南中医药大学，长沙410208) 摘要：本文以“十二五”行业规划教材《方剂学》为蓝本，针对所载仲景54首经方，探讨其制 方用药规律。发现仲景制方用药具有“方证对应”、“审机用方”、“整体用药”和“相反相成”等规 律，这对于指导方剂学教学具有重要意义。 关键词：方剂学教学：伸景；制方用药规律 +第一作者：袁振仪，女，教授，硕士生导师。 264 仲景学术研究h教育教学 “古时称中医为方脉家，医术为方技。日本则称中医为汉方”。可见，对中医及其传承来说，方 是极其重要的。在“十二五”行业规划教材《方剂学》中， 共收载正方210首，其中仲景之方就 有54首，占四分之一还强，不难看出仲景制方用药及其学术思想在方剂学中的地位和重要性。因此， 《方剂学》教学离不开对仲景制方用药规律的探讨。 仲景制方结构严谨，配伍精当，融理法方药于一体，在辨证施治过程中充分体现了方证对应、 审机用方、整体用药、相反相成等规律。 1方证对应 方证对应“是指方剂与其用方指征或者适应症的契合对应”，还应该包括“药症对应”。 “经方” 应用，主治是根本，方证对应是关键。药物的应用指征为“药症”，方剂的应用指征为“方证”。如 桂枝的应用指征为“桂枝证”，桂枝具有“发汗解肌，温经通脉，助阳化气，散寒止痛”