对班主任素质与学生素质的调查报告.doc

对班主任素质与学生素质的调查报告 02级小教专业学员 戴红树 摘要： 小学生的模仿能力特别强，教师的一言一行对学生将起着潜移默化的影响，教师的人格、教师的言行就像一面镜子时时在学生身上折射出斑澜的色彩。为探究新的教学理念下，班主任素质与学生素质的情况，我作了一些调查，情况如下： 一、?问题的提出 新课标要求将来的建设人才需要更高更新的质量标准，不仅要有全面扎实的文化素质基础，更应富有创新精神，实践能力，具备高尚的品德素质，优良的才智素质，健康的身心及劳动技能素质等，而这些素质的培养、发展,与最了解和掌握学生情况的,和学生朝夕相处的班主任有着密不可分的关系。如何将小学生的素质教育落在实处？小学班主任素质与学生素质关系如何？班主任在学生素质中起到什么作用？如何看待和正确理解、发挥这些作用？为此我采取问卷调查、个别访谈的形式，对我校四年级50余名学生进行了调查。从学生的角度审视这些问题，以促进班主任对学生全面素质培养工作的加强。 二、研究对象与研究方法 我调查对象为四年级1个班，学生50余人。五、六年级个别学生。采用的方法为： 1.整体问卷调查 我把调查问卷交给班主任，由班主任发放调查问卷，不作评论，学生逐一填写，当场交复，力求真实反映学生思想。问卷内容二十项问题，三大类――（1）学生对班主任的理解信任程度；（2）班主任自身素质对学生的影响；（3）学生对班主任寄予的希望。从中可看出班主任与学生素质发展的关系以及在学生素质发展过程中班主任所起的作用。 2.个别访谈 对五、六年级的学生通过个别交谈收集学生对调查问题的看法，观点，弥补问卷面对一种群体的不全面性，力求客观反映现实。 三、研究结果及分析 ? 1. 学生对班主任理解信任程度 项目 内容 A B C 班主任像 妈妈 36% 朋友63.7% ? 学生能在老师前说出真实想法 能33.9% 不能22.6% 有时能有时不能39.6% 受委屈找谁 班主任57.7% 父母亲人18% 朋友24.5% 被老师误解 ? 不作声11.3% 课后跟老师说87% 通过调查了解到学生对班主任十分崇拜和亲近,认为班主任像朋友的占63.7％，他们有些话更愿意告诉班主任老师，能在老师面前说出真实想法的占33.9％，受委屈愿意找老师倾诉的占57.7％，当被老师误解后采取不作声的占11.3％，表示事后跟老师说的占87％。可见学生对班主任老师的信任程度和容忍程度，这也反映出班主任在学生心目中的位置，学生对班主任理解信任程度如此之深，究其原因，一是班主任老师确实与学生相处时间较长，并建立了亲密的友谊，学生敬佩、爱戴自已的老师，二是有些家庭的孩子，父母的文化知识水平欠缺，或者管制过度，引起孩子的反感，使学生亲和力向老师一方转移。 2、班主任自身素质对学生的影响 我从以下几方面了解班主任自身素质对学生的影响 ⑴学生受班主任自身素质影响情况 项目 内容 A B C 你的兴趣爱好、自身素质的发展与班主任的关系 很大26.4% 大35.9% 不大31% 学生受班主任影响方面 思品13.2% 特长15% 学习习惯28.5% ? 从调查得知学生受老师影响思想品德方面占13.2％，特长能力方面占15％，学习习惯方面占28.5％，其它方面占43.3%，认为自身素质受班主任素质影响很大的占26.4％，大的占41.5％，不大的占31％。没有关系的占5.6%。班主任自身素质对学生的影响之大达62.3％。由此可见由于受老师品德、特长能力、学习习惯影响的不同，一个班的学生可出现多种类型的人才,而老师自身素质对学生的影响由以 下一例可见一斑,王老师习得一笔好书法，在他的影响下，全班同学书写字体工整漂亮，且十分喜爱书法。 （2）、老师自身工作态度及修养对学生的影响 项目 内容 A B C 班主任做错事你指出后 乐于接受98% 有些不高兴0 强调理由2% 班主任是否尊重学生意见 尊重86.7% ? 有时会尊重16.9% 班主任对学生是否公正 公正81% 不公正1.9 比较公正16.9% 班主任是否让学生管理班级 有时让39.6% 经常让63.7% 不让0 班主任是否尊重学生家长 尊重92.2% 不尊重0 较尊重7.8% 班主任能否以身作则 能88.6% 不能0 有时能3.8% ? 调查得知,认为老师尊重学生意见的占86.7％，认为班主任对学生公正的占81％，认为班主任经常让学生管理班级的占63.7％，有时让学生管理班级的占39.6％，认为班主任尊重家长的占92.2％，比较尊