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应用性会计本科课程设置框架的探讨 常小勇 （青岛滨海学院 山东青岛 266555） 【摘要】课程设置体现专业要求。应用性会计本科课程设置要体现会计才培养目标的要求，通过对课程 设置基本框架和模式的探讨，提出课程设置应由，二个阶段和三大板块构成的构想。二个阶段分为通识教 育阶段和专修教育阶段，三大板块分为通识课程板块、专业必修课程板块和选修课程板块构成。 【关键词】课程设置；通识教育；专业必修课程；选修课程 众所周知，影响高等院校教学质量的两个重要因素是专业和课程。一方面，专业为人才 培养规定了方向，而课程则是专业得以体现的依托。专业和课程之间相互联系、相互促进有 机结合。一个专业之所以称之为专业，是因为在它的背后有一套与之相应的课程体系的支撑， 在应用性本科教育中，通过完成规定的课程将学生培养成为专业人才。另一方面，课程设置 体现了人才培养的模式，不同院校对同一专业不同的课程设置模式，既反映了区域经济建设 和发展对人才需求的需要又体现了办学者对专业设置思路上的差异，因而体现了不同的特 色。本文对会计本科课程设置的基本思想、基本框架和模式做一些探讨以供同行参考。 一、课程设置的基本思想 会计专业是个实务性和技术性很强的专业，应用性会计人才培养能否满足企业需求，就 是要看毕业生走上工作岗为后处理会计信息的能力如何，工作责任心强不强，协作工作态度 如何，有没有发展潜质等。这些实际上是体现会计职业素养，而会计职业素养应包括职业道 德素养和会计专业素养。所以，围绕培养会计职业道德和会计专业能力是进行课程设置的基 本出发点。 二、课程设置的两项原则。 （一）课程设置要体现理论够用注重能力培养的原则 社会需求决定人才培养目标，而实现人才培养目标就需要设置一套科学、合理的课程体 系。应用性会计人才培养，学生在校期间应该学习哪些课程，掌握哪些知识，培养哪些能力 才能够适应市场需求，尤其是满足区域经济建设的需要，这是我们进行课程设置过程中首先 需要考虑的问题。根据各行业对会计岗位人才能力的要求，应用性人才培养应以德育为先、 理论够用、注重能力、应用为实的原则进行课程设置， 会计理论以够用为度，注重培养学生信息处理能力、分析能力和解决实际问题的能力，强化 实训和实践性教学环节，让学生能够真正学以致用，提高综合能力。 （二）课程设置应要体现相对稳定与不断改革的原则 一般情况下，根据课程设置体系的要求，下达的教学计划应该在一个教学循环中相对稳 定，以示教学计划的严肃性。但科学技术在不断发展，新的产业和行业不断诞生，与之相应 会计核算和管理的领域不断扩大，核算和管理的范围不断延伸，特别是不同区域经济建设有 其特点，因而，会计人才应具备的知识和能力需要不断提升、更新和增强适应性。很显然， 我们不能以一成不变的课程应付多变的市场和社会对人才的需求。因此，应用性会计本科课 程设置的内容应与时应变，并以就业为导向，根据市场对会计人才需求的变化趋势前瞻性的 1 变更教学计划，把握市场脉搏，满足社会需要。 三、课程设置的基本框架 （一）二个阶段三大板块 课程设置的基本框架应由，二个阶段和三大板块构成。二个阶段为通识教育阶段和专修 教育阶段。三大板块分为反映基本素质要求的通识课程板块；满足专业要求的专业必修课程 板块和满足学生个人兴趣和爱好的选修课程板块。专业必修课程板块又分为：专业基础课程、 专业课程和专业实践课程三个模块构成。选修课程板块又分为：专业方向选修课和任意选修 课两个层面。课程设置的基本框架见下表： 应用性会计本科课程设置的基本框架 两个 三大 基 本 课 程 主 要 内 容 阶段 板块 比重 通识教 通识教 历史和哲学、文学和艺术、职业道德和社交礼仪、自然与技术科学、 育阶段 育板块 25% 社会分析和外国文化等课程，涉及多个领域。 专业必