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真正走进学生心灵 　与他们并肩同行 　　　　　　　　　　　长春市一二五中学　　吕春波 　　班主任的工作其内涵和复杂性质局外人是无法想象的。面对形形色色的学生，各种各样的家庭背景，活生生的学生有着千差万别的表现。班主任要因人而异，把握实际情况，追踪其思想根源，用上策略，逐一开解。在管理过程中，有些许的遗憾教训，而当反思时，有些转化成经验，让自己稍有旁观者冷静的心态，沉稳地面对。 　　在接手的新一轮学生中，与他们一起走过一年多的路程，让人真正体会到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的深刻内涵，学生之异，必有教育方法之异，由此教师便大大丰富了工作内容。 　　现以班中学生表现为例，来谈对教育工作的新体会与新认识。 　　赵生：定位：学习班级倒数第一，且落后很远，不学习。课堂上目无纪律、师长，乱说乱动，干扰老师讲课、打扰同学学习，不服从管理。课下疯闹，制造师生矛盾、同学矛盾，学校新闻通，成为全校皆知的学生。 对于这样的学生，平日里，教师们对他给予太多的批评与指责，在教师眼中成为“另类”，认为“孺子不可教”，教师语言中不经意间流有“歧视”、“不喜欢”的感情色彩。聪明的他早有意会，心中对老师怀有敌意。在与他的近距离接触中，长期观察后，我发现上述一切也不是他的全部。下面几个事例是让人深思的。 　情节一：与同学们一起秘密准备教师节。 　那是一个周三的早上，我按常规走进班级，进行早自习前卫生清扫督促。学生把我拒之门外，过了一会，同学们同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，把我请进教室，只见班级中彩旗高挂，气球五彩缤纷，像联欢会的场面，黑板上写着同学们祝福的话语，赵生正忙着在窗玻璃上贴字，他融入集体，脸上带着自豪，看到我，他说，“下午还有更精彩的表演”。 　后来听同学们说，他为准备给老师过教师节，背稿子准备了两天，表演会上的那个大西瓜就是他买的。 这一举动，我很吃惊。在集体活动中，同学们参与的事情，他从不例外，也要发挥自己的力量，不游离集体，与同学们并肩同步。这是他身上的一个新的发现。我想这一心里需求是教育他的一个“突破口”。 　 情节二：调座事件 　　班级座位的安排，是最让人头疼的问题，我采用民主协商的方式，同学们达成一致的观点，为了不打扰大家，把他安排到一角，靠门的最后一座。同学们拿出方案后，准备实行，他非常不满意，扬言“死活不坐”。为了减少他对大家的学习干扰，我同意同学们的立场。如何让座位排的顺利，我利用了集体的力量，在同学们的建议下大家举手表决，结果满票通过，他无可奈何，只好熄灭肝火。可是不过两节课，他又向我提出一个请求，要求坐在前面一排，并保证上课纪律。我想，坐在班级一角，那是个被人忽视的境地，不学习的他渴望他人关注，融在集体中这是他的心灵需要，想过之后，我同意了他的请求，并与他“约法三章”，之后，他的上课纪律有所好转。尽管有始无终，但他有所收敛就是进步。 情节三：上学路上拾钱包，上交学校。 某一早上，上学路上，赵生在路边捡到一钱包，他打开一看，里面已无现金，但有一些重要的证件和材料，在考虑过后，他没有当作弃物扔掉，到校后，交与学校政教处，在政教处的努力下，物归原主。失主很感动，为表感谢，给学校送来感谢信，并送赵生纪念品以表心意。在班上我找一个重要时间对他给予表扬，赵生微低下头，露出不好意思的笑容。真是出人意料，他也有含羞的时候。 　每个人都渴望得到别人的肯定，得到别人的认可时一个人的与生俱来的“善和自尊”的一面便会从沉睡中醒来，绽放真实的原始的美丽。 情节四：给自己制订监管措施。 他在一次犯错误后，接受老师的教育时，我要求家长来校共同管理。他第二天，到校找到我，提出对他监管的措施（如：上课扰乱课堂一周达三次，到政教处反省一天，逃课一节罚款十元，将功补过为班级做好事。之后，他为班级拿来垃圾袋解决班级燃眉之急，有为班级带来吊兰花，装扮教室。 上述几个情节看后，我们会想到什么呢？有这样一句话：我们常惊叹于大树的倒下，却忽视了落地的没成熟的果实。他也是一个果实，可能这个果实落到了泥坑里，沾上了泥巴，他也同样渴望别人拾起，完成他的价值。所以，他以不离开集体为第一需要。那么，集体的力量和呼唤，会让他找到真正的自己。 融入集体，是他的软肋，以不影响集体为约束他行为的尺度，让他明白自己不犯错不打扰别人是集体生活的一个前提。就是这个全校老师眼中“一无是处”的学生，经常出入我的办公室，时不时地汇报班级里的一些“小秘密”，并叮嘱要注意一下或管一管及建议怎样管。在每个特殊的日子或活动，他总是表现出异常活跃，抓住机会，提醒老师，建议如何如何准备、设计，提出参考意见。他的智慧及“能力”有时让人刮目相看。 我有这样的心得：任何一个人，哪怕自暴自弃的自卑者，也不拒绝别人对他的尊重与肯定，因为平等的感觉，让人内心平和；