1.5图形的平移教案.doc

1.5图形的平移 一、教材分析 1.教材的地位和作用 由于学生前面的学习对图形的认识多限于“静态”，学习图形的平移使得学生以“动态”的角度去认识，因此是一次认知角度的大转变，具有重要的现实意义。平移的学习，为今后学习几何变换打下基础。毛 2.教学目标教学重难点 二、学情分析 七年级的学生经历了由小学到中学的过渡期，从认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想像力丰富，对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，逻辑能力逐步发展。同时经过七年级上册的学习，学生已有了一定的图形学习的基础，在此基础上学习图形的平移，学生会充满好奇心和表现欲，并积极投入到新的求知旅程中去。 三、教学方法和手段 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择引导探索发现法，配合演示法、讨论法和总结法的使用。与学生建立平等融洽的互动关系，营造自主探索与合作交流的学习氛围。在演示、引导学生进行观察、分析、操作、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行辅助教学，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。 四、学法指导 本节课的学习，学生应立足于自身已有的生活经验，主动积极地观察现实生活中的图形运动变化现象，自觉地运用自身已具备的初步的数学活动经验通过观察、分析、操作、抽象概括等共同探讨，以数学角度对问题进行分析研究，进而逐步形成正确的数学观。 五、教学过程 (一)创设情境，感悟新知 1.动画欣赏：飞机在天空中沿直线飞行，小小竹排江中游，生产线箱子的运动，游乐场缆车的运动、大楼里的升降机等等 提出问题：（1）给这些物体的运动形式一个名称？ （二）探索规律感悟新知 1）请把方格纸中的点A向上平移,作出经这一平移后所得的图形。如不能作出图形，请说明原因？ （2）请把方格纸中的点A平移2个单位，作出经这一平称后所得的图形。如不能作出图形，请说明原因？ （3）请把方格纸中的点A向上平移2个单位，画出平移后所得的图形。 发现（1）（2）两题不能作出平移后的图形，（1）中缺 少平移的距离；（2）中缺少平移的方向； 得出结论：描述一个平移，必须指出平移的方向和平称的距离 【设计意图】此过程让学生实践操作、自主探索教学中应鼓励学生自主探索与合作交流，应让学生通过观察、操作、分析让学生发现、归纳出相应的结论。 回忆：在本章节学习过程中，我们在哪里用到过图形的平移？ 平行线的画法 提出问题：（1）在画平行线过程中，图中直尺起过了什么作用？那三角形呢？ （2）请描述这个平行过程。 例：如图，把三角形ABC沿箭头所示方向平移，使点A落在点A1，画出经这一平移后所得的图形。作图工具不限 方法一、将透明纸覆盖在三角形ABC上，画出相同的图形，然后把透 明纸沿箭头所指的方向平移，直到点A与点A1重合，三角 形A1B1C 1 就是三角形ABC经平移所得的图形。 方法二、1.过点C作A A1的平行线CP； 2.分别在射线CP，BA上截取BB1，CC1，使AA1=BB1=CC1； 3.连结A1C 1，B1C 1 三角形A1B1C 1 就是三角形ABC经平移所得的图形。 注意：作平移图形的关键是找出几个关键点并作出这几个点的对应点．这是一种“局部带整体”的平移作图方法． 练习一、如图，把三角形ABC沿箭头所示方向平移，使点A落在点A1，画出 经这一平移后所得的图形.（不写画法，保留痕迹，写上结论） 练习二、如图，把圆O沿箭头所指的方向平移，使圆心O落在点O的位置。画出经这一平移后所得的图形。 探索三、根据以上三个图形的平移，原图形与平移后所得的图形相比，哪些改变了？哪些保持不变？连结对应点的线段之间有什么关系？ 图形平移的性质： 1、平移不改变图形的形状和大小； 2、一个图形和它经过平移所得的图形中，两组对应点的连线平行(或在同一条直线上)且相等。 这里探求平移的性质采取的是引导探索法，学生根据几个问题主动去探索，积极地相互交流和讨论，分析从具体——抽象概括。把探求平移的性质。 （四）拓展延伸应用知识30cm2的等腰直角三角形ABC向下平移20cm，得到三角形MNP，则三角形MNP______三角形，它的面积是 cm2. 2、“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”，所蕴涵的图形的_______. 3.如图，怎样平移半圆P，使它的像与半圆Q组成一个圆？请描述平移过程。 4.你能求出一下阴影部分的面积吗？ 5、请以线段、圆、三角形为基本图形，应用图形的平移设计一个新的图案 【设计意图】此环节是平移知识的又一简单应用，鼓励学生动手操作、自主探索与合作交流，引导学生通过观察、操作、探索，有