教育部参赛_高亢西北腔黄晓凤.docVIP

高中音乐第二单元《高亢的西北腔》教学设计 黄 晓 凤 一、教案背景 1、教学内容：音乐鉴赏《高亢的西北腔》 2、面向学生：高中 3、学科：音乐 4、所用教材：人民音乐出版社高中音乐鉴赏课本 5、课时：1 6、学生课前准备：⑴查找资料，了解民歌知识。⑵搜集不同地区的民歌素材，认识一些民歌的体裁形式，感受民歌在我国传统文化中的重要地位。⑶了解西北人民的生产生活方式，搜集当地民歌。⑷学唱几首你喜欢的民歌。 二、教学目标 知识与技能 1、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 3、民歌与创作歌曲的区别。 过程与方法：通过欣赏感悟、参与体验、辨别对比、合作探究等环节，采用以学生为主体，教师启发引导的教学方法完成本节课的学习任务。 情感态度与价值观 通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 三、教材分析： 《高亢的西北腔》是高中音乐鉴赏课本第二单元的内容。本单元共包含四节内容，《高亢的西北腔》、《独特的民族风》、《醇厚的中原韵》、《飘逸的南国风》。旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形势，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。作为21世纪的中国青少年，应该对祖国的民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。但通过调查了解，学生对流行音乐感兴趣，而对民歌却提不起任何兴趣，因此，教学中重点是通过让学生走近西北、感受当地民风民俗，进而了解民歌的形成原因，同时让学生知道现在好多优秀的音乐作品都是在民歌的基础上创作完成的，以此来激发学生探究学习、进一步认识了解民歌的兴趣。 教学之前，先用百度在网上搜索有关本节课的教学资料，借鉴一些好的教学思路和方法，了解本节课的教学重难点。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索相关的音乐视频或音频。在课堂上播放给学生，给学生以更直观、形象的感受。在百度图片网上搜索下载西北地区地形地貌、风土人情的图片，以便让学生走近西北、了解西北民歌形成原因。还搜索一些文字资料，并把以上内容做成课件供学生学习，了解。 四、教学方法 针对学生实际情况以及对民歌的了解，本节课采用低起点，多参与，勤鼓励、重兴趣的学习方法，通过欣赏感悟、参与体验、辨别对比、合作探究等环节，采用以学生为主体，教师启发引导的教学方法来了解西北民歌特点及形成原因，愉快完成本节课的教学任务。 本节课我还制作了精美的教学课件，声音、文字、图片、画面跃然眼前，让学生在美的环境中学习，自然会收到意想不到的效果。 聆听是音乐鉴赏教学中最基本的教学方法，没有聆听就没有感悟，因此一首音乐作品要让学生反复听好几遍才行。对比是音乐教学中最有效的教学方法，通过聆听原汁原味的民歌和现在的创作歌曲，对比感受二者在创作方式、体现特征、传承方式等方面的不同，了解什么样的民歌才是真正的民歌。体验是音乐课中最必要的教学方法，只让学生们听，而不让学生们唱，就不能体会、感受歌曲的内在美，因此，本节课中通过让学生学唱山西民歌《刨洋芋》，来感受农民收获后的喜悦心情。讲解是教学中最直接也最能让学生接受的教学方法，通过讲解西北人民的生产生活、民风民俗来让学生了解西北，了解西北民歌形成的原因。合作探究是最能发挥学生创造性的教学方法，通过小组合作让学生动脑思考、各抒己见，发挥集体的聪明才智最终找到完美的答案。 五、教学过程 【导入新课】 1、以冼星海的名言导入新课。民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。——冼星海 引出本节课学习内容《高亢的西北腔》（课件展示主题及本节课学习目标） 2、提出问题：同学们知道什么是民歌吗？西北民歌主要指哪些地区的民歌？代表性的有什么？你会唱什么样的民歌呢？ 民歌定义：民歌是劳动人民在生产劳动的过程中即兴创作并演唱的歌曲。西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”和“信天游”最具代表性。“花儿”是流行在青甘宁一带的一种山歌，其特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真假声混合的方法演唱。“信天游”是流行在陕甘宁一带的山歌，其旋律有两种类型：一种节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大。另一种节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻。（通过问题，引发学生对民歌的思考以及掌握了解“花儿”和“信天游”等民歌体裁，通过演唱民歌，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。在学生回答问题之后，通过课件展示正确答案。） 3、学生回答民歌定义并演唱他们准备的民歌（学生演唱的都不是真正的民歌，都是创作歌曲，在这儿先不点出来