写字教学我有办法低年级写字教学琐谈.pdfVIP

学 科 教 学 交 流 写字教学我有办法 —低年级写字教学琐谈 —— 莫 莉 很多教师都感叹：“明明上课是这么教着写的， 件将汉字按照正确的笔顺规则工整、美观地在田字 一让学生自己练写起来，就全乱了！一个汉字有时甚 格中一笔一画写成，可直接下载运用到写字课堂上。 至出现五六种不同的笔顺，真是白教了……”我班学 对于笔画数较多的汉字和容易混淆的形近字，我通 生在学习写字时也出现了这样那样的问题。对此，我 常采取“课件老师教写字”的方式进行教学。如在教 进行了写字教学新路子的思考，并进行了如下实践。 生字“鸟”、“里—果”、“雨—两”等字时，我用课件直 一、比一比 接、形象地出示字的整体结构，再拆开按笔顺演示， 低年级学生初入校园，对学校的一切都充满了 吸引了学生的眼球，也更好地突破了写字难点。 ，我抓住学生这一身心特点，最大限 编一编 新鲜感和好奇心 三、 度地激发孩子们对“写字”和“写好字”的兴趣。一日 对小学生来说，儿歌、故事是他们的最爱。在写 写字课前，我早早来到教室，随行的还有我之前精心 字教学中，我充分运用编儿歌和故事的方法来辅助 准备的一份同年级学生优秀写字临摹作业。我面带 教学，效果甚佳。如在教“白”字时，我结合字形编了 微笑，径直走上讲台，打开投影仪，将这份漂亮的写 一个故事：夏天到了，火红的太阳挂在空中，一个叫 字作业端正地放置于投影台上，然后直直地盯着屏 “小日”的小朋友出去玩怕太阳把自己晒黑了，就戴 幕上的作业不住地欣赏并赞叹起来。几个细心的孩 上了太阳帽，这样就能保持皮肤的“白”了。引导学生 子观察到了我的“不寻常”，好奇地跑过来围着我发 在想象的故事世界中学习写字，于师于生，该是多大 问：“莫老师，你在干什么啊？”“莫老师，这是谁写的 的乐趣啊！我在教“风”字时，编了一首儿歌：大风呼 字啊，真好看！”讲台上的孩子越来越多，有的甚至还 呼，吹来大刀，吹来钩钩，左边一划，右边一刮，真是 模仿我有模有样地评论起屏幕上的写字作业来。看 吓人！简单的26个字，既充分调动了学生写字的积 来这一招奏效。上课铃响，孩子们有序回到各自的座 极性，更有效地帮助他们记住了“风”字的笔顺和笔 位，教室逐渐安静下来。有孩子举手了：“莫老师，黑 画数。 ？写得真好！”“是啊，要是我 说一说 板上是谁的写字作业啊 四、 也能写得这么好就好了！”第二个孩子接道。我轻轻 教过低年级写字的老师会发现，不少学生上完 一笑，继而以夸张的表情说：“这可是莫老师最喜欢 写字课后，并不能完全将生字按正确的笔顺规则来 有板有眼！ 书写，很多甚至还自创了生字的笔顺，真是“百花齐 的孩子写的，瞧，横平竖直，一笔一画， ”“那 这个小朋友是谁呢？”“这是个秘密。说不定，他就藏在 放”。该如何突破这一写字教学难点？我试着在班级 我们班上呢！你们觉得谁会是咱们班的写字高手呢？” 实行“写前三说”比赛，也就是在写生字之前，先请学 可爱的小家伙们一个比一个好强，都争着抢着说自己 生“三说”—— —说笔顺、说笔画数、说在田字格中的位 是班级的写字高手。自此，班级的写字教学进入你追 置。其他学生则被任命为小评委，须仔细听站起来的 我赶的良性循环，“比比谁是写字高手”写字竞赛逐 同学说得是否正确，有没有说漏的地方。这样一来， 渐成为孩子们重视和喜欢写字的直接体现。 课堂中的每个人都有任务，加上听说时注意力高度 二、看一看 集中，绝大部分学生在课堂