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我 所 理 解 的“高 效 课 堂” 澄江小学 李雪鲲 为什么教师每天如牛负重般工作，学生却成绩平平？听取了山西省太谷县高效课堂教学专家的讲学，加上自身认真、深入地阅读了《高效课堂24字教学模式操作手册》这本书，使我清晰地认识到了当前我们教育中出现的问题、教育改革的重要性及创建高效课堂的模式和时代发展之必然性，现从以下四方面谈谈自己粗浅的看法： 一、我理解中的高效课堂。 高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”，甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴。高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；??第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。 ?高效课堂的课堂教学形式，是一种以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究；从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放，即解放学生，解放教师，解放学校。 总之，我觉得高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的。高效课堂主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识转化在学生身上，让学生领悟知识的本质，从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆得牢固。 二、我理解中的高效课堂模式 模 式 解 读 阅读感悟 新课在学生不自学前教师不讲。 教师的任务是全面了解和掌握学生的自学的信息，但不进行单独辅导 自学检测 不发现学生的问题不讲课。 合作交流 学生在发现问题后先由学生小组解决，解决不了的问题再由组解决。教师只解决小组提出的问题。即在学生不互相帮助解决问题之前教师不讲课。 展示 点拨 学生能讲清楚的问题教师不讲。教师在点拨时要着眼于以下四个方面：①重点知识，②难点知识，③易错易混淆的知识，④思维拓展之处。 教师对学生发言中的亮点进行鼓励和表扬 分层 训练 依靠习题进行训练。选题时注意知识的顺序和思维的顺序：知识要由浅入深，由易到难；思维要逐渐拓展延伸。 拓展 延伸 处理教材时要做好知识的链接，讲课时应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧，有新知识点的补充”。讲课时要提前做到知识的拓展。 三、我理解中的实施过程 今后，我们还要不断学习高效课堂的先进教学理念。结合现阶段我校高效课堂实施过程中的情况，做以下总结： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。预习不只是让学生把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听老师上课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、合理驾驭课堂40分钟。在课堂上，合理分配教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过10分钟，大部分时间让学生自主学习、合作探究、练习、巩固。 3、要调动学生学习的积极性、主动性。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——心动、行动、激动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 4、积极实施小组互助学习制。现在，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的学习情况和个性特征，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。 5、要关注每一位学生，要敢于利用学生，实现学生自身能力差异的资源共享。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，要充分利用学生合作学习的机会，让学生承担一部分教学任务，好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。 四、关于我们的导学案 （一）学习目标（1分钟） 明确具体，可操作，可达成；1-2条，不会太多，注意从小学生的角度出发来写。 在写这