也谈互助学习与“真学课堂”苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思.pdfVIP

案例剖析 阅读经纬· 也谈互助学习与“真学课堂” ———苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思 江苏如东县栟茶镇靖海小学（226406 ） 陆湘云 ［摘 要］“真学课堂”包括真教、真学、互动三个方面，教师要善于引导学生把想法变为行为，将知识与技能、课内与课外有机结 合起来，使学生真正成为课堂的主人，分享学习的快乐。 ［关键词］互助学习 真学课堂 真教 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５ ）01-077 何为“真学课堂”？“真学课堂”就是教师真教、学生真学 了什么。（小熊在岛上种树，漫山遍野，绿叶成阴） 的课堂。 怎样的课堂才是“真学课堂”呢？ 笔者认为：以学生 教师相机出示小熊种树的图片， 引导学生看图想象说 为本，以学定教，学生用自己的心灵去感悟，用自己的思考 话。 去判断，用自己的语言去表达的课堂，才是“真学课堂”。 下 师：小熊从什么时候开始种树？（清晨天刚蒙蒙亮、中午 面本人就《这儿真好》一课谈谈自己的感想。 炎炎烈日下、下午太阳落山了）还看到了什么？（小熊种树种 —真教 一、“真学课堂”—— 得满头大汗。 ） 真教，就是教师的讲授不做假，有针对性、启发性，从学 师：是啊，小熊每天都这样，天没亮就下地种树，太阳落 生的实际出发，突出一个“实”字，该讲的就讲，不该讲的不 山了还不肯休息，晴朗的天气是这样，阴 雨天也是这样。 从 讲，不做花架子。 这里，我们可以看出小熊种树种得怎样？（很辛苦 ）你们能带 课文《这儿真好》的第一自然段讲述了住在荒岛上的小 着这样的感受读一读吗？ （指名读、齐读） 熊很孤单。 对一年级的学生来说，荒岛离他们的生活很远， 师：小熊为什么这么努力地种树？ （“它相信 ……”） “孤单”这个词也很抽象。在教学这部分时，本着先学后教的 通过情境的创设、教师语言的渲染，学生对“种呀种”理 教学原则，针对一年级的学情，我设计了这样的教学环节。 解得更透彻，对小熊种树的辛苦感受得更深。这时让学生再 师：请自读课文第一自然段，说说你们读明白了什么。 读课文，学生会更入情入境，在朗读中放飞想象。 （学生能基本上说出小熊住在荒岛上。教师根据学生的 —互助 三、“真学课堂”—— 回答相机出示“荒岛”一词。 ） 互助合作学习要求学生在活动中相互协作，共同参与， 师：荒岛是怎样的？ 培养合作和协作意识 ，在合作中学会沟通，学会交流 ，学会 （学生畅所欲言，纷纷说出自己心目中的荒岛的样子。） 分享 ，学会切磋 ，在合作中学习，在学习中合作。 师：（出示荒岛图片）小熊此时的心情是怎样的？ （孤零 在学完上例之后， 教师让学生小组讨论 “这儿好在哪 零的）谁能带着这样的感受读一读？ 里”，然后每个小组推荐一个代表参加班级交流 。 （学生练读之后，教师进行适度的评价。 ） 生 1 ：这儿山清水秀 ，空气清新。 师： 在读这段话的时候， 要一边读一边想象刚才的图 生 2 ：这儿有花有草 ，气候 宜人。 画。（教师范读并进行读书方法的指导。 ）