把握三个基本问题科学合理地开发校本课程.pdfVIP

』■擎甄 ◆教学研蠢◆ 2013年弟2期＼——————————————————————————————————————T．—————-二二 把握三个基本问题，科学合理地开发校本课程 蒋雪婷(江苏省南京市弘光中学 210014) 摘要：教师只有把握校本课程开发的“为 基本问题嘲。教师必须首先深刻认识“为谁开 力培养和提高的过程．它突出“校本”和“开 谁开发”“谁来开发”和“怎样开发”三个基本 发”的问题。弄清楚谁是真正的受益者。 发”。体现教师的创造性潜能。教师不仅事先要 问题，才能激发主动性，充分发挥主导作用。 由于校本课程是针对学校而开发的．所 有成熟的设计思路．熟悉开发的方法和步骤， 认真研究相关理论、方法和步骤。通过不断实 以没有外部的经验可供借鉴．教师要根据学 能灵活运用相应的方法和手段．还要有把课题 践演练，熟练掌握开发校本课程的技能．逐步 校的具体情况制定课程方案并实施与评价13】． 思路转变成一门完整课程并成功付诸于实践 具备自主、独立地开发出充分彰显学生个性、 扮演开发者、研究员的角色。这就为教师的课 的能力。因此．教师必须学习开发校本课程的 体现学校文化和提升教师专业素养的校本课 程能力、教学能力、研究能力和创造能力的发 相关知识。不断实践演练．逐步具备开发校本 程的能力。教师还需要通过课后评价与反思． 展提供了广阔的空间．校本课程的开发是在 课程的技能。要想开发出科学、规范的校本课 及时修正自己的思想、方案和行为。帮助学生 追求以“学生获得”为根本目的的基础上．以 程．教师必须具备以下几个方面的能力。 改进和提高。当然．这还需要组织与制度的约 教师的专业发展为指向．学校和教师自身也 (一)确定课题的能力 束做保障。教师要站在课程改革与发展的高 都得到发展．是体现学校特色和促进教师专 确定课题是校本课程开发的第一项具体 度和课程结构的高度．各学科教师之间合作 业及能力发展的有效途径。校本课程把学生、 工作。课题的选择是以“学生获得”为根本目 互助，各部门通力配合，共同构建校本课程开 教师和学校联系成为一个整体．要达到三者 的，教师引导学生经过共同收集、整理资料，实 发体系。 共赢的效果。只有认识到这一点。教师才会积 地考察和细致分析．学生依据自己的兴趣爱 关键词：校本课程学生个性学校文化 聚内动力。把学生放在主体地位．真正谋求学 好、个人发展和潜能自主选择学习内容。确定 教师专业素养课程开发 生的个性特长、学校的文化特色和教师的专 课题框架。再经过教师与教师之间、教师与学 业素养三者共同发展．树立共同发展观是校 校、家长和社区之问共同协商。最终确定课题： 开设校本课程与否和开设科目是否齐 本课程开发的动力源泉． 教师应该依据国家课程的要求、地方课程的特 全．已经作为上级教育主管部门对学校进行 二、理清。谁来开发”。才能充分发挥教师 色和学校的办学理念．结合学校周边的环境资 考察的重要指标。推广了许多年．但实际操作 开发主体的核心作用 源，以及教师个人专长，综合各学科特点，在满 中许多学校落实不到位．教师没有弄清校本 校本课程的开发是由学校、教师、学生、 足学生需求的基础上。考虑学校或社区需求。 课程开发的“为谁开发～谁来开发”和“怎样 家长和社区人士等多方面共同配合成为开发 指导学生选择以一个学科为主的单一学科课 开发”三个基本问题是主要原因．教师只有把 主体。其中。学校教育的具体执行者——教师 题或由多个学科共同构建的综合学科课题。 握住这三个基本问题，才能具有主动意识。发 是课程开发主体中的核心人物。在这个过程 课题的内容要注重生活化和乡土性．以求充分 挥应有的作用，开发出科学、规范的校本课 中，教师是把学校、学生、社区人士、家长以及