把握写作心理提高写作能力.pdfVIP

2011年第2期 金色年华 教学交流 把握写作心理提高写作能力 郑享华 ’ (宜宾县合什镇初级中学校，四川宜宾644605) 目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文 二、中学生写作能力的培养 颇有大难临头之感，苦不堪言。究其实，那千篇一律的文题，脱离 中学生因其年级的不同有着不同的写作心理及写作水平，因 实际的指导，不厌其烦的八股文式的批改，怎能不令学生兴趣索 此作文教学应根据不同特点，因势利导地培养其写作能力，这里 然，望而生畏呢? 从“命题”、“指导”、“批改”几个方面谈谈如何“导”。 孔子日：“知之不如好之，好之不如乐之。”写作亦然。在整个 (一)命题 作文教学过程中，学生的兴趣是提高和发展能力的原动力。笔者 命题作文是写作训练中经常运用的重要形式。好的文题往 认为培养中学生的写作能力必须根据不同年龄、不同学年、不同 往起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情的作用，所以要重 写作水平下的学生的不同的写作心理激发其写作兴趣，才能使其 视作文的命题。 “由畏而好”，从而提高写作能力。 1．从学生的实际出发。好的作文题目应考虑到学生的生活源 一、中学生写作活动的心理及作文现状 泉和知识经验，英国十九世纪教育家约翰·珞克说：“一个人在对 作文即写话。由简单写话到学会构思是需要一个过程的，中 任何题目发挥意见之前，他应该是先熟悉那个题目，否则叫他去 学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而 说，就等于叫一个瞎子去谈颜色或ⅡU一个聋子去听音乐一样愚 逐步形成。根据中学生不同阶段的写作心理，初中生的作文大致 蠢。”可见出好作文题目必须考虑使学生写作时有话可说，有事可 可分为如下三个不同水平的写作阶段。 叙，有情可抒。 (一)模仿改动期。初一的学生作文多属此类。初一学生喜 2．利用和激发积极性。在当前的作文教学中，普遍存在着一 欢模仿而尤其注重形式上的模仿，表现在作文时，他们不满足于 种从初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意义的一件 小学阶段的简单、单调的儿童语言和思维方式，追求更成熟更完 事”、“冬天(春天)的早晨”等等老生常谈式的命题状况。丝毫没 善的表现形式。但又不善于独立思考、选择材料、概括中心、组织 有新鲜感，不能激发兴趣，岂能写出好的作文?因此作文命题应 语言，因此往往是根据文题选找与其相适应的文章，用范文的 探求学生的年龄心理特征。 “谱”填上自己的“词”。例如：在一次命题“珍贵的……”的作文 初一、初二的学生稚气，喜欢敞开思想，具有开放期少年的特 中，初一两个班的110人中有96名同学仿写了学过的课文、读过点。因此，文题既要注意具体，避免成人化，又要符合儿童心理， 的范文。取材构思、表现形式大同小异。但这一时期的模仿和小 激发其想象。例如：写《他是我学习的榜样》就不如《我希望像他 学的机械抄录不同，不再或很少出现张冠李戴的错误。 那样》更符合儿童心理。写《参观历史博物馆》就不如《啊!我真 (二)直接写话期。将口语直接转为文字，形成书面的口语。 开了眼界》更能引起兴趣，开启思路，把握中心。写《植树》就不如 初二学生作文多半属于这种情况。随着年龄的增长、口语表达和 《让祖国披上绿装》更能激发学生的想象。 思维能力的增强，学生已经能够根据文题选择相应的材料，能够 初三学生已向成熟过渡，具备了从本质上认识事物的能力， 较清楚地原原