用爱感化用心引导以身示范谈如何培养农村留守儿童的文明行为习惯.pdfVIP

用爱感化 用心引导 以身示范 ——谈如何培养农村留守儿童的文明行为习惯 袁昌银 （重庆市云阳县上坝乡上坝小学） 随着改革开放和经济建设的不断深入与发展，外出务工 短时间内收到一定的效果，但是，打骂还是不能从本质使孩子改 人员不断增多，出现了一个庞大的农村留守儿童群体。特别是 掉一些不良行为习惯，打骂绝不是科学、合理的教育方法。 边远贫困的农村地区，留守儿童人数达到了百分之八十左右。 2.2 学校教师管理不到位 这些孩子长期不在父母身边，跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生 学校对于这类学生没有足够的关注，教师能力有限，现 活，教育上就出现了某些空白，特别是文明礼仪和行为习惯方 在的学生实在是太难管理了，很多教师都感到如今从教的最大 面的问题日渐凸显。俗语说：“好习惯成就好人生。”可见， 困惑是不知怎么管学生了，管多了不是，管少了不是，看到学 行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对于农村 生有问题不管当教师的职业良心过不去，可管的“风险”又很 留守儿童来说，家长不在身边，唯一能帮助他们培养好习惯的 大。因为师生关系、家庭关系不象以前那样融洽，社会对教师 人就是老师和监护人，因此学校教师在培养学生养成文明行为 的要求太高，导致教师承受的压力比过去任何时候都要大。教 习惯方面起着非常重要的作用。 师是该控制自己的情绪，但每个人不可能时时刻刻、分分秒秒 1 农村留守儿童的文明行为习惯现状 都能控制得那么“到位”。所以，教师在管理学生时“如履薄 留守儿童的父母因长年在外，对孩子照顾不够，心存愧 冰”“小心翼翼”，甚至产生放弃管理学生的想法。 疚，同时又爱子心切，所以偶尔回来一次总想尽量满足孩子的 2.3 学生心理得不到关爱 要求，特别是物质方面的要求可以说是有求必应，而对孩子的一 遭遇挫折得不到鼓励，受了委屈得不到应有的关爱，让 些不良行为习惯却视而不见或不忍心责备。而祖辈们则认为：一 他们丧失了对世界美好事物的追求。世界观、人生观都有了偏 是隔代亲，二是感觉孩子不在父母身边很可怜，加上农村的老年 差，父母的不闻不问，对自己的孩子关爱太少，跟他（她）们 人普遍文化水平不高，他们对孩子教育的理解只限于书本知识的 交流太少，导致学生逆反心理变强，不让父母省心，就会做出 掌握，并且认为教育是学校的事。至于习惯问题，他们认为“树 不当的行为。 大自然直”。因此，许多老人对孙子辈总是娇宠、溺爱，事事包 3 农村留守儿童文明行为习惯养成教育的对策 办，没有原则。长期以来，这些留守儿童就养成了以下一些不良 3.1 爱心涌动，温暖心灵 行为习惯：厌学情绪较浓，学习成绩欠佳；依赖性强、不爱劳 良好的做人习惯的核心理念和价值是学会做人,有爱心。 动，自理能力差；情感得不到满足，缺乏亲情和关爱；违纪现象 老师本身就应该是爱的天使，要用爱去让这类学生明白，这世 多，存在一定的安全隐患；性格孤僻、任性自私，逆反心理强。 界是多么温馨，以期实现爱的传递。以爱动真情，要把他们当 2 农村留守儿童不良文明行为习惯的成因 作自己的孩子一样，把他们缺失的爱尽量补足。讲真爱，学会 2.1 监护人监管不尽职 接受爱和付出爱；学会自爱——即自尊、独立、健康、自我展 农村留守儿童许多不良行为习惯的养成，一方面是由于监 示和自我推销；学会理解与尊重——即理解对方的需要,在理解 护人没有尽到监护的职责，多数留守儿童是由祖辈监护，他们 中学会理解,尊重他人人格,尊重每个人的选择,尊重每个人的劳 整天忙农活，很少甚至没有主动地去关注留守儿童的心理、言 动成果；学会宽容—