有效教学反馈的主要特征.pdfVIP

3 有效教学反馈的主要特征 彭豪祥 [摘 要】教学反馈既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与 重要手段。教育实践表明，有些教学反馈对教与学不但没有发挥应有的积极作用，反而严重妨碍正常 教活动的顺利进行。只有同时具备准确性、针对性、制导性、激励性、多样性、交互性等特征的教学 反馈，才能对教与学起到应有的促进作用。 关【键词】有效 教学反馈 特征 教学是一个有 目的有方向的完整有序的复杂信 有效的教学反馈应具有以下主要特征： 息传递系统，在这一系统中，教师既是教学信息的 一 、 准确性特征 传输者，又是反馈信息的接受者，在教学过程中起 主导作用，是整个教学系统的控制器。当然学生也 所谓教学反馈的准确性，就是指发出反馈信息 不是简单的信息的接受者，在其内部存在对信息的 者和接受反馈信息者对其信息的理解完全一致，主 加工与处理过程，且他们也要将加工与处理的信息 要是指教学中无论是教师从学生那里获得有关 自己 通过一定的方式输出，这个输出的信息对教师来讲 教的反馈信息，还是学生从教师那里获得 自己学的 就是反馈信息。教师依据这种反馈信息对 自己的整 反馈信息，在其意义的认知理解上应该是一致的。 个教学活动状态作出分析与判断以及必要的修正和 教育实践表明，由于教与学双方对有关反馈信息缺 调整。对于学生来讲他们也要从教师那里获得 自己 乏理解上的一致性 ，往往不可避免的发生对反馈信 有关学习行为及其效果的反馈，并根据教师的反馈 息的不正确或不恰当的反应，结果便直接导致后继 信息，对 自己的学习活动形成反思总结，并及时修 教学中的教与学不协调甚至混乱状况。因此，教学 正与调整 自己的学习行为及方式 ，使 自己在教学中 反馈的准确性应该是有效教学反馈的最基本的特征。 处在一种正常而积极的状态。且教学反馈贯穿于整 由于师生在认知等经验等方面存在一些差异，要想 个教学活动过程 ，教学之初 ，教与学都需要通过 回 做到这一点并不是一件容易的事。只有明确而具体 馈式反馈做好教学的各种准备 ；教学进行之中教与 的教学反馈信息，才有助于接受反馈信息的人准确 学的双方都须借助于各种反馈信息不断调整 自己的 把握，从而才有可能对反馈信息做出合适的积极反 教或学的行为；教学活动结束时，教学双方都要知 应。如果所表现的教学反馈是模糊或笼统的，就难 道有关教或学的结果反馈 ，从而强化各 自适应的行 以使接受信息的人准确掌握有关信息，而在这种情 为和巩固成功经验 ，并使错误的反应得到有效的纠 形下当然也就不可能使接受信息的人做 出积极的回 正。由此可见，没有教学反馈，就不是完整的教学。 应。如此同时，有关教与学信息传递交流的直接而 畅通，也是保证其教学反馈准确性的重要条件之一。 在什么情况下应该表现出怎样的合适的教与学的行 为。如果没有合适的教学反馈的制导性 ，即教师不 二、针对性特征 能够通过教学信息的反馈作用去规避一些不适当的 所谓教学反馈的针对性 ，就是围绕所要实现的 教学行为，去引导 自己的适宜的教学行为，那么就 教学 目