创造教室“奇迹”的路径分析——读《第56号教室的奇迹》有感.pdfVIP

创造教室“奇迹的路径分析 ——读《第56号教室的奇迹》有感 一刘勇 摘要：《第56号教室的奇迹》，常读常新。“教室”要创造奇迹，必须回归教育的自然与真实。通 过反复阅读、提炼反思和实践研究，本文从“真爱”、“坚守”、“创新”三个方面来谈雷夫带给教育的 启迪和思考。 ‘ 关键词：《第56号教室的奇迹》；真爱；坚守；创新 一位慈祥、和蔼的老师，总是面带微笑，他周围 早来到教室开门，晚上六点才离校。他精心设计各 是一张张稚嫩、纯真的笑脸，这是一幅多么温暖、和 种教学活动，在潜移默化中巧引妙导，帮助学生建 谐的画面…… 立自己的行为准则，活出真我。他为了帮助学生培 再次掩上《第56号教室的奇迹》，思绪仍停留 养阅读的好习惯，精心挑选文学作品，带领学生走 在那间“教室”：一间小小的教室，它可以成为奇迹 进图书馆，开办读书会，并建立独到的阅读评估体 的诞生地；一个平凡的老师，也可以成为奇迹的创 系；为了让学生懂得怎么独立生活，他带领学生“行 造者。唤醒学生、激励学生、改变学生，让“教室里的 万里路”；为了支付旅游费用，他下午、晚上和周末 世界比教室外的世界更能吸引学生的心”。是什么 做兼职，看守厕所、送报、帮邮递员开车和当家教； 创造了这间教室的奇迹? 他还可以为了让学生在试验成功后重展微笑而对 自己头发点燃浑然不觉，也可以为帮助一个学生解 一、真爱——创造奇迹之根本 决问题而反复讲解500遍……我们看到雷夫老师 为了学生，甘愿付出一切。 苹果公司原CEO乔布斯有一句经典名言：“成 雷夫，就是一个为教育而生，心中装满真爱的 就伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。” 人。尊重生命，呵护生命，培育生命，这才是教育的 学校，对于家长来说，是期望，是寄托，是付出； 真爱。 对于学生来说，是希望，是成长，是命运；对于老师 那是下午的最后一节自习，当我从教室窗户经 来说，是责任，是良知，是真爱。 过的一刹那，我看见李勘聪用一个纸卷“望远镜”在 我们看到，在《第56号教室的奇迹》一书封面 “侦探”，我进入教室，大家旋即鸦雀无声。当他缓缓 的醒目处写着：“让孩子变成爱学习的天使。”这句 变换角度，从自制的“镜筒”里发现我之后，显得非 话，概括了雷夫的教育理想。这句话，说来简单，做 常尴尬，放下纸卷，手足无措。 起来并不容易。 我招了招手，示意他将纸卷交给我。纸卷上有 雷夫把“第56号教室”称为最温暖的家，为此， 一根橡皮筋，我取下橡皮篾，展开，是一张白纸，我 他每天早上三点从家里出发，其间转好几次车，最 郑重其事地朗声念着：“李劫聪是个聪明的孩子!” 教秀爵擎祷堙．专题舨猡 万方数据 _⑦圈剃5·舵 其它同学诧异地望着我，李劫聪更是一脸茫 受尊重、世界最受欢迎的教师。 然，片刻后，他似乎醒悟过来：“老师，可是，那上面 我的学生王家星，他从小便喜欢数学，遇到写 什么都没有啊?” 作能躲便躲，能拖便拖。初一入学的第一次周记就 “在老师的心目中，你就是一个聪明的孩子，好 没有上交，我多次与他谈话，