被动变主动 低效变高效.pdfVIP

作文教学是语文教学的重要组成部分， 3、教学质量制约着学生作文的进步。部 例或活动时，在平时的班队课上 ，我就多安 是体现学生语文水平和素质的重要尺度和 分农村小学教师为 “作文而作文”的教学禁 排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过 综合表现。农村学生相较于城里学生而言， 锢 了部分学生写作的创新意识，教会学生按 亲身体验，写出真实的感受。如：拔河 比赛、 他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能 一 定的模式去作文，例如段落是三大段结 抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作 力更无法与城里孩子相比，可供阅读的书籍 构：第一段开篇点题，第二段介绍主要 内容， 之前玩 自己喜欢的游戏，然后让学生把活动 极其匮乏。对于这些困境和现状，相信每一 第三段谈体会、感受。结果学生的文章谋篇 的过程及活动后的感受写下来 ，在学生情绪 个在农村从事过教育工作的教师都会有更 布局是一样的，如出一辙 。又如只注重于仿 高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下 多的体会。那如何改变这一现象，如何提高 写、忽略了创造性的写作练习。无可否认，仿 来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能 农村小学作文教学的质量呢?笔者结合多年 写可以提高写作水平，但无创造性 、发散性 顺利地完成。 教学经验着重探讨农村小学作文教学 中存 的写作练习，就不会有后来的超越 ，文风呆 3、激发学生写作的动机。我在每月的教 在的各种问题 ，提出切实可行的改进措施， 板而不活泼。小学生的思维是活泼的、跳跃 学中，坚持把每位学生认为自己最满意的习 尝试了一些新的教学方法 ，来充分调动学生 的，我们不要给学生定框框条条 ，让他们 自 作 1—2篇通过修改誊抄后 ，装订在班级的 学习作文的积极性，力图将农村小学作文教 由地、创造性地写出他们的习作来。 《小作家集》。每学期编印一本班刊，让每个 学提高到一个新的高度。 学生互相交流 ，并记录下 自己成长足迹 。还 二、农村小学作文教学的几点对策 可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享。同学 一 、 农村小学作文教学存在的问题 们受到了很大的鼓舞，增强了习作的信心。 1、引导学生注重课内外阅读积累。在作 其次，教师要经常留心各种报刊杂志，如有 1、农村环境影响学生的作文水平 。由于 文课堂教学中，我让学生在背诵时感受语言 征文消息，及时把信息传递给学生，鼓励学 农村学生受家庭 、环境 的影响，常常表现为 文字的优美，摘抄中积累材料。要求每生一本 生去试一试 ，即使石沉大海 ，也为成功打下 不爱说话 ，见了生人就面红耳赤。很想写，但 课内笔记本，在预习新课的时候将 自己喜欢 基础。对一些作文立意较新、选材独特的作 不敢提笔；敢提笔，却又无从下笔。大部分学 的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在 品，教师可以推荐向 《小学生周报》等小学生 生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄 笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不 读物投稿。 空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实 。农村 甚理解，我就先领同学有感情地读，接着在理 小学生相对于城市里的小学生而言，生活 中 解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都 三、对农村小学作文教学的思考 所接触到的新鲜事物要少很多，加上农村家 是他们 自己喜欢的，也都比较贴近他们的生 长对孩子仍有许多 “大人讲话 ，小孩子不准 活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语 对一个学生写作能力的培养 ，关键在于 插嘴”这样的限制 ，所 以本来就不是很能说 就可以信手拈来，使习作锦上添花。我提议学 教师的训练是否扎实。一些教师在语文 的各 会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭 生在周末或假期，多到市内的书店和图书馆 项训练中单打独斗，作文课练作文；阅读课 小，可供 阅读的书籍的匮乏，使学生 的知识 去借阅并摘录，