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教学沙龙 研讨话题： 三维目标之过程与方法目标 1、引子 2、专家的理论和解读 3、案例分析Ⅰ 4、案例分析Ⅱ 5、期待的共识 谢谢大家的合作！ 以“唐太宗”为例 哪一项是过程与方法目标？ 设计台词：这不是我的错！ “过程与方法” 谁的“过程与方法”？ 聂幼犁对过程与方法目标的解读 1．体验从少到多、由点及面收集历史信息的过程，学习从新材料中汲取、鉴别、整理和归纳信息的方法。 ▲ 区分作者对史实的客观描述和含有主观认识的表述、解释或评价。 ▲ 初步或基本懂得神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品和民族民俗学研究成果中的史料价值，汲取其蕴含的历史信息。 ▲ 初步或基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取其蕴含的历史信息。 ▲ 初步或基本懂得考古发现、文献阅读、调查访问等获取历史材料的常用途径和方法，以及由此所获历史材料所蕴含的信息和证据价值。 ▲ 初步或基本懂得以时间（公元纪年，朝代和按生产工具、文化类型、经济特征、社会形态划分的时期）、空间（基础的自然地理区域与方位、重要的行政区域与方位）为经纬，以政治、经济、军事、文化等为类别，用文字、图表等方式整理历史信息。 ▲ 初步或基本懂得以地理学、化学、物理学、生物学、信息技术等科技手段获得的考古资料属于一手资料和直接证据； ★ 它们的有效性与可靠性取决于这些科技手段的先进性和运用的正确性。 ★ 初步懂得因对象和问题不同，历史材料的有效性与可靠性会发生变化；原始材料尽管可靠，但特定情况下未必有效；“孤证不立”，间接证据的可靠性有赖于“证据链”的有效性与完整性。 2．体验从易到难、由浅入深地运用历史信息的过程，学习在新情境中借助史料观察、思考和解决历史或与之相关问题的方法。 ▲ 初步掌握或运用从社会条件（经济、政治、文化）、社会地位、思想倾向、具体处境的视角，解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、社会生活、时代特征的视角，有重点或较全面解释与评价历史事件特征、作用与影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用从源流际会、基本特征、创新意义的视角，由表及里、由此及彼解释与评价重要文明成果的主要贡献、影响的基本方法。 ▲ 初步掌握或运用时序与地域、背景与条件、原因与结果、动机与效果、相同与不同、联系与区别、量变与质变的概念或范畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相关问题的方法。 ▲ 初步掌握或运用相应的史料或视角，对有明显缺陷的历史叙述、解释或评价提出质疑或反驳的方法； ★ 在史料不足情况下，提出初步的假设或可能解决问题的方案。 ★ 初步掌握反思的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思维逻辑的合理性、辨别结论的正确性。 3．学习以口头、书面、信息技术等方式，运用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“专题网页”、“主题演讲与辩论”等形式，在小组、班级等场合表达和交流学习成果的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，按一定要求表达史料信息的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达思考和探究成果的方法。 ▲ 初步掌握或运用以适当方式，表达学习过程中情感体验的方法。 ★ 初步掌握以说明论证、补充完善、质疑辩驳等方式，与他人交流学习成果的方法。 案例分析Ⅰ 过程与方法目标确定 案例1： 必修一《新中国初期的外交》的“过程与方法”目标 “本课以启发学生活动为主，辅之以讲授法。主要包括四个环节： ①提供历史资料、营造历史情境； ②学生阅读、欣赏、理解； ③学生活动、再现历史； ④学生感悟、教师评价。 各环节均以学生为主，教学中培养学生的历史思维。 问题： 你怎样看待这位老师确定的“过程与方法”目标？ 你将如何确定本课的“过程与方法”目标？ 案例1： 案例2： 关于《罗斯福新政》的实践案例 资料： 我们的首要任务是给人民工作。……要把救济工作统一掌管起来以避免目前的分散、浪费不均的现象。要把一切形式的交通运输和其他明确属于公用事业的设施置于国家计划和监督之下。…… 我会要求国会准许我使用应付危机的唯一剩余的手段——向非常状况开战的广泛行政权力，就象在实际遭受外部敌人入侵时所应授予我的大权。 ——节选自1933年罗斯福总统的就职演说词 案例2： 案例3：必修一《代议制的确立和完善》 确定的过程与方法目标之一是 学生阅读教材，概括英国君主立宪制度的建立过程。 教学过程如下： 教师让学生阅读“代议制的确立和完善”一节内容，要求“阅读教材，概括英国君主立宪制度的建立过程”。几