《我想像你姐》.doc

《我想像你姐》 16、这一场面描写能很好地推动了故事情节的发展，使故事更有波澜；更重要的是，它能很好地衬托出木子的善良、不计前嫌的高贵品质，也显出晓晓的势利可笑，并暗中引出姐姐这一人物。 答题暴露了一定的问题，主要为： 1. 理解有误 示例：“为下文埋下伏笔”“为下文作铺垫”“承上启下”。（不能正确分辨伏笔、铺垫与承上启下的作用，只是随意乱写。） 2. 表达欠准 示例：“与之前男孩请求晓晓照相作对比，为下文男孩不和晓晓照相作铺垫，反映出晓晓帮人要回报，而人家帮她时也要给回报的性格特征。”（考生基本能明白这一场面描写的作用之一是对晓晓的讽刺，但是语表多毛病，概括不准。） 3. 信息不全 较多考生在答题时能考虑这一场面描写对人物刻画的作用，但很少有人能同时考虑晓晓与木子两人，或只考虑晓晓的形象而忽视木子的形象，或只考虑木子的形象而忽视晓晓的形象，至于它对对情节推动的作用，就更少考生会涉及，这些都是导致此题得分不高的重要因素信。 17、因为木子一开始觉得晓晓长得很像自己的姐姐，而姐姐未照过相，所以想与晓晓合影；但晓晓索要竹项链的行为却让他觉得晓晓只是徒有相似的相貌，她的为人缺少了姐姐的善良、无私入助人为乐等可贵的品质，所以不愿与她合照。 出现的主要问题有： 1. 理解有误 示例：①因为木子第一次邀请她合照，她向木子索要回报； ②晓晓她自己连下河捞包的勇气也没有，与木子姐姐为救掉下河的小孩淹死相比，木子认为她根本不值得与她合照； ③木子认为晓晓与他姐姐根本不像。 （理解不当，对文本的主体内容把握不准） 2. 不会概括 主要有两种情形：一是归纳不全，概括不足； 示例：因为木子看清了晓晓的为人，她不善良，计较回报，与木子的姐姐完全相反，木子讨厌晓晓的世俗，所以“我现在不想同你合影了”。（未讲清为何一开始想合影，只交代为何不想合影） 二是不会从原文中寻找相应依据佐证自己的观点。这点问题较为严重，许多考生都提到“后来木子发现晓晓并不像自己的姐姐”，但却没有相应的文本依据说明他怎么发现的。 3. 表述不准 主要有两种情形：一是表述不严谨，出现语意的偏差；二是表述欠简明，多病句。 另外，错别字和误用标点现象也较严重，如很多同学将“木子”写成“本子”，“晓”字右上角加上一点，病句更是五花八门、层出不穷。 18、在这道题失分较重，原因是不理解主人公在小说中的地位和作用，在讲述理由时没有充分考虑人小说中人物与人物之间、人物与主题之间的关系。更没有考虑作家的创作意图。当然，也有一小部分同学在此题中表现出较强的阅读能力、归纳概括能力和规范表述能力，能够紧扣“选材”和“意图”作答，能够比较有条理地表述自己的观点。 《访》 19、学生在答题中主要反映了以下四点问题。 1、审题不清 部分学生没有抓住题目中的“成功”和“因素”来回答，也没有关注到题目中“请结合全文内容”这一提示语，偏离了答题方向，失分严重。如，“天赋、能干、聪明” 等。部分学生没有注意题目中的“哪么”一词，只答一点或两点。 2、概括不全 大多数考生没有能全面考虑肖勇成功的内外因素，往往一叶障目，不见全局。 3、表述不准 主要是对文章的把握不准导致表述出现错误，失分较多。 示例：①因为肖勇赋于奖牌一个新的符号，能展示中国的文化、思想。②尽可能地屏除任何限制，设计奥运奖牌应具有前瞻性和突破性。 4、作答不规范 20、该题两极分化较大，能得高分的同学往往读解能力及分析能力较强，他们能准确捕捉题目信息“传统文化与奥林匹克精神的完美结合”中的“结合”一词，处处扣准两个对象谈如何结合，但大部分考生审题不当，理解不到位，只抓住传统文化或奥林匹克精神其中一方面大谈特点，却忽视了题目中的“结合”，因而导致失一半以上甚至全部的分。 示例：肖勇的作品是通过屏除任何限制，对中国传统文化深入探究，从中筛选出有价值的元素和有传统代表性的线索后，再大胆突破，展示中国的文化、思想，从创意上真正创造出与往届不同的奖牌，它是中西合璧的。（0分，对中国传统文化的分析空洞，且没有抓准“结合”谈两者关系，虽然最后提到“中西合璧”，但并未谈如何“合”） 21、这道题答得最差，平均分2.76分，难度系数0.46。原因是审题具备一定的难度。乍看这道题像是与上题重复，其实它考查的角度与上题是不一样的，它要求考生抓住“个性”与“民族”谈肖勇的设计，这时应抓住设计理念谈它与往届奖牌的区别，不宜牵扯奥林匹克精神。但因为理解力不高，较多考生混淆了这题与上题的答题，只简单从原文中摘抄相关语句作为答案，因而严重失分。另外，这道题也暴露出考生不会分析的弱点，如： ①没有分析：一部分同学只有观点，没有举例；或举出了例子，没有联系观点进行分析。 示例：肖勇设计的奖牌具