《泊船瓜洲》教案设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品 《泊船瓜洲》教案设计 参赛选手姓名：王新菊 学 校 名 称：吉林省通化市二道江区五道江一小 联 系 地 址：吉林省通化市二道江区五道江一小 王新菊 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学课题 1.知识与技能目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。２、过程与方法目标： 运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。３、情感、态度与价值观： 体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。基于对教材这样的理解，针对学生的学情，我主要采取双主教学法组织课堂教学。下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。 １、情境教学法 教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，主题音乐、情景再现、语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。 ２、读悟教学法 小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵，也就是出于这个原因。 ３、想象法：在教师的启发鼓励，配合媒体课件音视频衬托渲染，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。所以在教学中借助图片、音视频等媒体帮助学生展开想象。创设情境，激趣导入1、欣赏歌曲《故乡的云》。（课件播放音乐，并出示歌词。）】歌曲《故乡的云》 /Music/mp3/guxiangdeyun.mp32、谈话：这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗——泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。）】课文插图/flash-9879.html 二、出示目标。 1、以读触情，感受诗人思念家乡的真挚感情。 品味诗歌语言文字的精妙】/u74/v_MzcxMzcxMTk.html 【百度知道】/questionhtml?si=2 （二）初读古诗。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 师：谁来读给大家听？ 师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！ 师：谁再来读给大家听？ 师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。】/view/1634807.html?tp=0_00 师：谁来说说诗的前两行的大概意思。 生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。 师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）一生在 师：你会从书中找原因，非常会学习！看着这幅简图再说说前两行诗的大意。 师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？ 一部分学生说近，一部分学生说远 师：你来说说近的原因 生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。 师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻 生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。 师：那认为远的同学能不能说说理由呢？ 生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。 师：你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？ 生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。 师：你设身处地在为作者想，你体会到了他