一下语文备课1-4.doc

单 元 训 练 重 点 围绕“春”识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。在这一组教学中，既要指导学生识字写字、积累有关春天的词句习得语言，又要指导学生了解春天的特点，发现春天的变化，感悟春天与众不同的美；引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。识字写字是低年级的教学重点。 课题 识字1 教学内容 1-2页 教材解读 《识字一》的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。可以在学生正确识字读词的基础上，用课件出示课文插图及其它比较典型的春天景物图片，让学生观察并用自己的话描述图片上的景物。然后开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使春天像一幅幅图画印在学生脑子里的目的。 教 学 目 标 知识与技能 1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。　 过程与方法 2．朗读课文，背诵课文。 情感、态度 与价值观 3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 教学重 点难点 识字 课时安排 二课时 教具学 具准备 多媒体课件、生字卡、词卡。 教学过程 第 1 课时 一、教学导入： （一）音乐激趣，进入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ ? 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。 二、教学流程： （二）看图学词，感知春天 　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。 　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 　　?黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 　　?4．细心的你还从图中看到了什么？ 　　?根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 　　你认为这两个词该怎样读呢？ 　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 　　?6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。 　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地） （三）朗读词语，抒发情感 　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 　?2．与喜欢的小伙伴合作朗读。 （四）总结全文，师生共读 　　春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。 三、巩固应用及拓展： 比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 设计意图 此处可相机对这些词语进行解释，也可有孩子凭借已有知识自己解释。 此处孩子们很喜欢，以后可多加借鉴，放他其他课文的讲解中。 板 书 设 计 识字1 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 教 学 反 思 课题 识字1 教学内容 1-2页 教学过程 第 2 课时 一、教学导入： 背课文 二、教学流程： 识字交流，写字指导 　　1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 　　?2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏