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西南科技大学毕业设计 （论文）开题报告 学 院 计算机科学与技术学院 专业班级 软件0304 姓 名 学 号 题 目 现代教学理论在网络教学系统中的研究与实践 设计型 一、选题背景及依据 1. 课题研究背景与意义 21世纪社会经济和科技的快速发展，要求高素质创造型人才必须能够适应市场经济 和社会的发展，要不断更新自我知识并且具有一定的创造性，因此，传统的黑板加粉笔 的教学手段已无法适应当前大信息量的教学内容需求，虽然各校纷纷建立多媒体教室， 但是独立的多媒体教室，并没有充分利用网络资源，仍然不能摆脱以教师讲课为主的学 习模式。随着网络基础设施的完善，计算机及网络技术的广泛应用，网络教学作为一种 新的教学手段，已由远程教育逐步进入高校校内，作为课堂教学的延伸和补充，网络教 学较好地满足了时代对人才培养的需求。网络教学充分利用了最新的计算机技术、网络 技术、多媒体技术等，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性， 使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型的教师指导下学生自主式学习 方式的最有力工具，因此网络教学是新形势下高校培养高素质人才、提高教学质量和效 率等高校教学改革中非常重要的内容之一。 基于计算机网络技术和多媒体技术的现代网络教学，是传统学校教学功能的延伸， 也是网络环境下信息资源共享服务的一个重要方面。它为一切愿意学习的人提供一切学 习的机会，提高了教学质量和学习效率。逐步成为学校教学活动不可缺少的一部分。也 是办好教育，加快教育现代化的重要组成部分。网络教学正是高校为了适应了这一形势 而出现的一种新的教学模式。 网络教学是以计算机网络作为传输教学信息的载体，将计算机网络技术与多媒体技 术相结合，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动构建者，使教学管理更为简便、 科学的一种新型的教育技术。它改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转而变为学 习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。网络教学具有以下基本特点： 1) 在教学主体上，实现了以教师为中心向以学生为中心的转变。无论那个层次的学生， 在学习兴趣、能力、思维方式和目标指向等方面均存在着不同差异，且这些不同还 随着时间地点的变化而变化，如何最大限度的调动、培养和提高学生的求知欲望和 自学能力，是课堂教学所无法做到的。数字化的网络教育使得“按需学习”成为可 能，实现学生个性化学习。因为原有的教学是在统一的上课时间，统一的授课内容， 统一的考察方式下的一种教和学，这使得学生的个性被强烈的限制，最终无法实现 因材施教。不利于整个教育体制的改革和教学的进步。而基于网络的多媒体教育技 术突破了制约教育发展在时间、空间等方面的限制，学生可以根据自己的时间来安 排网上学习。使得因材施教和创新意识可以得以贯彻和执行，而学习也变得更加轻 松和愉快。 2) 在教学形式上，实现了由单一型向多样型的转变。原有的课堂教学活动基本上是单 一的教与学方式。计算机的一对一交互、网络用户之间的群体交互实现了多媒体网 络教学系统运行过程中教与学之间、学与学之间、教与教之间的相互交流和讨论， 并为它们提供了可实现技术。多媒体网络教学系统通过设置 “网上答疑”、“网上 讨论”模块，提供e-mail、短消息系统等，解决了课堂教学过程中的师生讨论、答 疑、学生之间交流的问题;通过自测系统，实现并解决了动态掌握学习情况，及时 调整学习重点的问题。 3) 在教学内容上，实现了由注重知识传授向注重创造、创新意识培养的转变。在网络 时代， “信息”或者说 “知识”，已成为社会生产力最重要的成分，社会发展是建 立在信息利用的这一基础上的，因此对于接受教育的人来说，运用信息和创造信息 的能力是最重要的，而网络时代的到来恰恰为此提供了良好的机会和手段，而网络 教育也为接受教育者学会运用现代信息提供了条件。 4) 在教学手段上，实现了由单一媒体向多种媒体的转变。在传统教学方式中，书本是 以文字和图片方式传播知识信息，老师在课堂上主要是以黑板，粉笔加教具的方式 传播知识。这一教学方式在涉及时间变量的描述、三维及多维空间的描述时受到了 限制，影响到