“我已经很努力学数学了,可考得还是不理想”..pdfVIP

一个尖子生的困扰 ——实习班主任的工作手记 广西师范学院教育系05应用心理学专业 杨承燕 【案例情况展示】 “我已经很努力学数学了，可还考得不理想。”这是一个17岁高中男生对我 吐露的话语。这个学生叫小凡，系河池高中一年级一尖子班学生。他的智力水平 属于中上等，学习勤奋努力；性格比较外向，会说话，为人正直、懂事，有人缘， 在班里担任体育委员，做事有责任心。他在一次月考中，数学成绩不理想，也没 达到及格线，他感到很难过。 【心理帮扶过程】 一天，班里的学习委员把数学试卷统一发到同学们的手中。当他拿到自己的 试卷，看到赫然不及格的分数时，他的心情发生了微妙的变化。起初作为助理班 主任的我也没发现这个情况。倒是他坦言不讳。当我走到他身边时，他直接跟我 说：“老师，我要做心理咨询。” 当时班级正在换位，我让他等一会。于是我往 前走，这时，一个女生急忙跟我说：“老师，你快和小凡聊聊吧，他这次考得不 好，他刚才都哭了呢。”听着女生的话，我立刻重视起来，并回头找了李某。当 我再次走到他身边时，他却说：“老师，没事了。”那一刻，我明显可以看出他眼 中的哀伤。但他这时却有点退缩了。于是，我拿着他的试卷，便主动要求说：“好， 既然你没事，老师有事想找你一下。”说完，他耷拉着脑袋跟着我走出了教室。 我把他领到楼道的平台上，避免他感到不好意思。 “怎么样？有什么想要跟老师说的？”我便开门见山，带着温和的语气询问 他。但他没有很快答应我，像是在认真思考着该怎么开口。过了一会，他说：“我 已经很努力学数学了，可还考得不理想。”这句话带着一种深沉和困惑。于是， 我稍加提了一个问题，“那你想没想过问题出在哪呢？”听完我的话，他的话匣 子就打开了。其实，他初中时数学成绩一直很厉害，即使遇到较难压轴题也做得 得心应手，并不需要老师多操心。但是因为自己一次考试中无法将解答压轴题， 导致了他的一点自卑；并又觉得不敢问数学老师问题了，自觉老师不好相处，想 要顾及自己的面子，所以不会的问题不敢开口问老师，怕老师笑话自己。长此以 往，渐渐回避数学问题。加之刚来到高中，还不适应高中课程的教法，觉得对老 师所讲并没有真正掌握，一个月知识不扎实。听着他讲的这些经历，我不时对他 加以赞美，同时我也结合自身学习数学的情况谈了自己的感受。我这么一说，气 氛也高涨了些。他完全把我当成了他的朋友，而不仅仅是老师。针对他存在的对 学习数学的困惑，我首先和他一起探讨本次月考在哪方面存在不足，然后站在一 个平等的角度来看待已经存在的问题，如不要逃避向老师请教问题。同时，我也 帮助他分析开学这一个月学习数学的情况，在征询他意见的基础上，与他口头约 定学习计划：回头复习不扎实的基础知识，且今后在这个薄弱环节上做好课前预 习，课后复习。他也主动给自己提出要求，如：自己要勤加练习，合理安排好自 己的时间等。最后，我微笑地鼓励他说：“老师觉得你是一个很棒的学生，相信 以后你可以做得更好，希望你继续努力！” 在我们的谈话中，我更加了解到，他是一个有主见且坚强的学生，经过适当 的点拨，他可以很快找出自己失败的原因，而且勇于承认自己的不足。我们交谈 后，看着他离去的轻松身影，我的心也放下了。 1 当我再次见到他的时候，他穿梭在同学们中间，那笑容浮现在他的脸上，是 那样的纯真与灿烂。几天对他的关注，我发现他保持着对学习的热情，也更勤奋。 在成绩面前，他开始学会乐观与发现自己的进步。有一次，他见到我，顺势指着 试卷告诉我：“老师，你看，我进步了。”虽然那并不算高分，但我看到了他的信 心。第一学期期末考试，他考取了一个不错的成绩，第二学期分班时再次进入尖 子班学习。 【案例经验分享】 在这个案例的处理过程中，我并没有急于去解决小凡的问题，而是首先和他 一起去寻找问题的症结与根源。我感他之所感，真诚地关注他，耐心地倾听他的 述说，认真地和他共同分析并寻求问题解决的对策，在他找到自己努力目标后，