厘米的认识课堂教学实录.doc

《厘米的认识》课堂教学实录 磁窑实验小学 姬忠红 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79—80页 教学目标： 1．体验统一长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3．会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4．培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念. 教学准备： 师：课件，投影 生：直尺，田字格。 预习设计：看教材79页情景图，编一个数学小故事，并提出数学问题。 教学过程： 一、提出问题，预习展示 师：同学们，一个叫阿福的人，要到裁缝店做一件新衣服，衣服做得怎么样？我们一起去看看。（课件播放动画：阿福到裁缝店去做衣服。师傅为阿福量了量说：身长三拃，袖长两拃，肩长1拃。师傅有事出门，让徒弟做，徒弟非常高兴。他用自己的手量了三拃来做新衣。阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了！”，师傅用手量了量说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”徒弟纳闷了：这是怎么回事呢？） 师：是呀，这是怎么回事呢？（学生思考片刻） 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃 就长；徒弟的手小，一拃 就短。所以把阿福的衣服做小了。 师：那怎样才能做出合身的衣服呢？ 生：让师傅量，师傅做。 生：用尺子量…… 师：是啊，测量的时候要有统一的标准，我们通常用尺子测量物体的长度。 二、研究问题，指导点拨。 1．认识尺子 （1）初步感知 师：下面我们就来认识尺子。请大家拿出尺子，仔细观察一下，看看你能发现什么？ （2）汇报交流。 师：谁来说说你的发现？ 生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。 生2：尺子上还有两个字母：cm …… （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：尺子上有很多数，0在尺子上表示什么？（闪烁0） 生1：开头。 生2：0在尺子上表示起点。 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（生齐：厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2．认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 师：大家看，尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）。除了从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，那你能找到其它的1厘米吗？ 生1：从1刻度到2刻度是1厘米。 生2：从3刻度到4刻度是1厘米。 生3：从7刻度到8刻度也是1厘米。 …… 师：大家从尺子上找到了这么多的1厘米，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是1厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①比划1厘米的长度。 师：刚才，我们从尺子上找到了1厘米，那你能用手指比划出1厘米的长度吗？来，比划给同桌看看。（学生用手指比划给同桌看。） 师：刚才我们比划了1厘米的长度，你有什么感觉？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②在脑子里想1厘米。 师：下面请大家闭上眼睛想象一下，1厘米有多长？（学生想象） ③剪1厘米长的吸管。 师：每人桌上都有剪刀和一根吸管。你能试着不用尺子量，剪下1厘米长的吸管吗？（学生操作） 师：剪完的同学，自己用尺子验证一下。结果相差大的同学，就再剪一次，看看有没有进步。 ④找1厘米长的物品。 师：下面大家继续从学具袋里找一找，看看哪些物体的长度大约是1厘米？找到后，和小组同学交流一下。 师：谁来展示一下你的发现？ 生1：小螺丝钉的长大约是1厘米。 生2：图钉的长大约是1厘米。 生3：小正方形的边长是1厘米。 …… 师：其实还有很多物体的长度也是1厘米，大家只要留心观察，会有更多的发现。 3．认识几厘米，用厘米量。 (1) 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到6厘米吗? 学生自主找,汇报想法。 师:从几刻度开始找最快呢？ 生齐喊：0刻度！ （2）测量小棒的长度 师：我们认识了1厘米和几厘米，老师这里有1根小棒，同学们来估计一下它的长度。 生1：10厘米 生2：8厘米 生3: 11厘米 …… 师：它的长度到底是多少呢？赶快动手量一量吧。有困难的同学可以请教周围的小伙伴。