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在初中生物教学中如何培养学生的创造力 翁竞玉 (海口市第四中学，海南海口 570204) 初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具 2．直观激趣。教师在教学中应充分利用多种直观教具．如 有发明创造的潜能。因此。要培养创造型人才．必须把学生潜 生物标本、模型、实物、录像等一切条件，为学生创造一种有 在的创造力解放出来。教师在教学中应抓住课堂教学的主渠 所感的境界，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而 道．开展创造性教学．即运用科学的教学方法．结合生物教学 激发学生兴趣。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生 的特点，挖掘教材中所含的创造性因素，在传授知识、发展智 物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是使学生了解 能的同时，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创 体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变 造精神。下面我从两方面谈谈如何在初中生物教学中培养学 化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是：(1) 生的创造力。 首先让学生用手摸到自己心脏的跳动。然后对照心脏模型． 一、激发学生的学习兴趣 讲述其结构。(2)自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结 ，学习兴趣是学生想学乐学的基本情感．是创造力发展的 构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循 必要条件。要进行创造力培养，首先要注意激发学生的学习兴 环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用 趣。激发学生的学习兴趣可通过下列途径进行： 红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。(3)观看血液循环录相 1．设疑激趣。自然界的生物之谜很多．教师可利用各种机 带，全面认识，加深理解。这样将复杂的血液循环整体分解成 会使学生产生疑问并激发兴趣。如讲植物的呼吸作用时提问 一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效 “人会呼吸．植物会不会呼吸?可用什么方法证明?”讲鱼时提 果很好。 问“为什么鱼离开水会死?”讲激素调节时提问“有些人多吃糖 3．创设情境激趣，，教师在授课时．应结合教材内容创设学 后。体内的血糖浓度升高，但l一2小时以后．血糖浓度却义恢复 生乐于接受的教学情境，从而激发其兴趣。如讲输血和血型时 到正常水平．这是什么原因?”这些问题会使学生产生强烈的 给学生讲述医生给病人输血的小故事．当学生沉浸在故事的 好奇心，学习兴趣极浓。 情境中时，我就引导学生思考为什么输血有时会使一个病人 更多地站到了学生的背后．这不仅可调动学生的积极性，更重 (4)策略、反思或思维习惯 要地是培养了学生综合素质。 通过生物案例教学可大力培养学生的思维能力．训练思 3．案例教学法在中学生物教学中的应用 维习惯、思维策略和反思方法。培养学生创新能力。 3．1案例教学法在生物教学的适用范围 (5)视野开阔与想象力 案例教学在什么情况下实用。对此可从这样一些方面去 通过生物案例教学町以促使学生增加知识容量。开阔学 分析： 生视野，促使他们去思考解决实际问题的能力。 (1)理解并掌握中学生物学的原理和基本概念 3．2案例教学法在生物教学的局限性 许多人认为．案例的运用与生物理论学习是相悖的．因为 任何一种教学方式、方法都有其局限。生物案例教学也不 案例总是具体的、特殊的．并且其表现形式是发生在某时某地 例外： 的故事，它不能被用束传递理论知识。其实不然，案例教学在19 (1)生物案例的形式过程往往花费较大，时