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THEORY I理论 基于学生兴趣培养的微积分教学探究 文／肖仁桥钱丽 摘要：本文简要分析了在微积分教学中，须从数学思想方法形 相信通过分割、求和取极限思想(特别是极限思想)的深入 成、数学建模能力培养、数学软件运用、习题的合理设置共4个 讲解，会使同学们对这一问题更有兴趣，积极地学习如何解这类 方面着手，激发学生学习兴趣，不断提高教学质量。 问题，从而快速解决实际问题。 关键词：微积分；学习兴趣；教学 二，培养数学建模能力，加强实际应用 兴趣是人类最好的老师。传统的微积分由于公式多，推导繁 微积分体现了近现代数学的基本特点，其内容、思想、方法 琐等特点，使许多初学者感到难以掌握，缺乏学习兴趣，且往往 对经济分析、经济决策、经济管理理论并应用于实践非常重要。 影响后继课程的学习。因此，在微积分教学中，如何通过多种途 因此，在教学中，应注意实际问题的提出，数学模型的建立，让学 径培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性是提高教 生在实践中体会微积分的应用价值，从而产生学习的渴望。微分 学质量的关键。结合财经类院校专业设置与教学特点，笔者认 模型可用来解决经济、管理和工程技术中常遇到的“最省…‘最 为，微积分教学可以从以下4个方面着手，激发学生学习兴趣， 大”“最小”等问题。因此，我们注重在教学过程中渗透数学建模 从而不断提高教学质避。 的思想与方法，重视数学知识在经济管理中的应用。 一、注重数学思想方法的形成，培养逻辑思维能力 下面是笔者的一个数学建模教学实例。 某酒厂有一批新酿的好酒，如果现在(￡一o)就售出，总收 微积分有深厚的历史背景和辩证思想方法。在教学中，教师 人为元；如果窖藏t年后按陈酒价格出售，则总收人为R=Ro· 应给出问题的背景，使学生到基本概念的形成过程，并注意揭示 e掣7元。假定银行的年利率为r，并以连续复利计息，那么，这批 实际问题数学化的思想方法，以提高其学习兴趣。 酒窖藏多少年售出才能使总收入的现值最大呢? 下面就以定积分概念为例，谈谈如何揭示数学思想方法。 要解决这个问题，首先应该搞清楚什么是“总收入的现值”。 首先给出问题的背景一求曲边梯形面积，在求解过程中我 我们知道，资金的时间价值体现在计算公式A，=A。·矿 ① 们试探性地采用分割、近似求和、取极限三步骤法，从而将面积 之中，其中Ao为资金的现值，Af为按年利率r以连续复利 转化为和式的极限。在这三步骤中，最主要的就是极限思想，当 计息的t年未来值；另一方面，我们由①式又可以得到A。一A， 分割越来越细(A—o)的时候。△z，一0，由于，(工)的连续性，匈， ·一 ② 一0，矩形面积与小曲边梯形的面积越来越接近，则当A一0时， 公式②称为“贴现”公式，根据这个公式就可以把按年利率 r11 ^一0