家园共育.ppt

随着幼儿教育改革的深入与素质教育的开展，幼教界人士进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须家园合作。因此，家园共育或家园合作教育的提法逐渐被人们所接受和关注。、 家园共育——这个概念的明确提出是在20世纪90年代。它的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。家园共育是新时期体现大教育观的一种教育理念。 家园共育突出了家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。 家园共育强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。 沟通是人与人之间思想、情感相互交流、合作的基础。幼儿教师与家长之间的沟通有很多种方式，常见的有：家访、通讯联系（家园联系手册、便条、书信、电话通知等）、家长园地或教育橱窗、班级家长会、个别交谈 很多的幼儿园新教师反映说“在做家长工作中感到最难的就是与家长的沟通。”在家园教育理念下，教师与家长沟通时要注意那些问题？ 经常性。家园沟通不能只是开一两次家长会，搞个家园联系栏。因为孩子的发展是不断变化的、动态渐进的过程，所以需要家园经常性的，及时的沟通。经常性沟通的方式多种多样，应根据实际需要，灵活运用，并创造新的方法。经常性的家园沟通既要面向全体家长，又要有重点。 双向性。沟通不只是幼儿园单方面地向家长反映、汇报孩子在园的表现，家长也需要将孩子在家里的情况告诉老师，双方要相互交流信息，反馈教育效果，共同研究配合教育的方法，只有这样，才能取得共识，实现同步教育，促进幼儿发展，家园沟通双方都有责任，但幼儿园更应主动，幼儿教师要为畅通沟通渠道创造条件。 注重个别的沟通。沟通有面向全体家长、部分家长和个别家长的，由于孩子的情况各异，家长的情况也各不相同，因此，大量的、经常性的沟通是个别化的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。个别化的家园沟通方式有很多。特别强调的是教师要充分利用家长接送孩子的机会与家长沟通，这种方式简便及时，很受家长欢迎。 搞好家园沟通关键在于，教师与几长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。而这一切首先取决于教师的态度与行为；对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱和关心自己的孩子、工作尽心尽责时，会自然地产生很大的信任感，并由衷地尊重老师；当家长感受教师以平等、友好的态度对待自己，理解和尊重自己。就会消除心理上的距离。就会乐于与教师接近，愿意与教师沟通和配合。教师与家长之间如果架起了情感的桥梁，就会为家园沟通和合作奠定坚实的基础。 第一次家访十分重要，在心理学中称为“第一印象”，是你第一次以教师的身份出现在家长和孩子面前，一次成功的首次家访，对你今后各种的影响是很大的。作为新教师进行第一次家访时要做好以下几点： 要调整自己的心态，你已经告别学生时代，你是一名要管理一个班中二三十人的教师。 和配班教师一同商量家访中所要了解的内容，并设计成便于记录的表格，准备好小动物标签等。 熟悉本班孩子的姓名，了解其父母的工作，并事先与家长进行预约。 合理安排全班幼儿的家访路线。 家访中： 教师主动与孩子打招呼，并可伴有亲切的微笑、温柔的拥抱和抚摸。 教师诚恳地与家长进行交谈，了解孩子的小名、爱好、性格特点、身体状况、禁忌症，以及家长的教养方式。 家访后： 及时将家访中了解的情况进行记录。 回家后“过电影”回顾一下你今天家访了那些孩子，将他们的脸和名字一一对应，将他们父母也做一下对应。