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给他一个统一，让思维不再混乱 闵行五中 刘蕾 一年前我从一个校门走进了另一个校门，从一个学生成为了老师，从讲台下走上了讲台，对于我来说是一个挑战。但是更大的挑战正在迎接着我，我被任命为了班主任。我带着憧憬和理想开始了自己的教学生涯。 一开学，看着他们热情洋溢的笑脸，我充满了雄心壮志。但是不久我就发现了有一个孩子特别的奇怪。他很粘老师，一下课，只要我在教室，他就会跑上来问东问西，而且大多数都和学习无关；只要我不在教室，他会没有事情就跑到我的办公室问东问西；只要我一宣布要布置个教室什么的，他就特别积极，家里的东西，无论贵重与否，都往教室里拿；并且在班级，宣称自己的父亲是个大老板，家里很有钱，出手阔绰，给同学送了很多东西。 但是作业都是胡乱作的，从来没有写完过一天的作业，字写得是老师连他名字都不认识；一周下来，和班级小霸王一样，没有同学敢惹他，特别是他一瞪眼睛的样子，说实话我都有点怕怕的；不久之后，他给我惹出了更大的麻烦：因为他家里其实给他限制得挺严的，所以他身上一直没有什么钱，但是他给班级布置教室的花一拿就是几百的花，全部都是赊账来的，花店老板娘很快找来了，他问同学借钱，问家长借，甚至去偷老师的钱……总之每天他都好像在怎样弄钱上出问题。后来，他被一些混混盯上了，没事总被敲诈，然后骗钱，再被敲诈，再弄钱……如此循环，我为他头痛不已，每天的精力大多是放在了他的身上，让我筋疲力尽。 作为班主任的我，看在眼里急在心中，便找机会与那位同学谈谈，虽然他愿意粘着我，可是一谈到他的一些具体问题，他却不愿和我多谈，只是沉默地看着我，没有足够的证据他从不承认任何错误，一味地抵死不承认。就算是有了足够的证据，他还是不合作，总是把责任往别人的身上推。于是我便放弃了这种方式，决定采用迂回战术，“曲线救国”。 一次下班后，我去他家家访，当我看到他不错的家境，很舍得为他花钱的母亲时，我很吃惊。和我想象中的一点都不一样，我从他母亲那儿了解了他的家庭情况，明白他成绩一直不好的原因：从小家境不算困难，应该说家境还是很不错的，但是父母都比较忙，所以从幼儿园开始就拖管在老师家，加之他长得很可爱，老师都很宠他，久而久之养成了他的小霸王的脾气。一开始他成绩还是很不错的，因为他人很聪明。但是不久，就有人说他是他父母从公园里领养的，并不是亲生的。虽然这样，但是作为父母还是非常期望孩子能够用功学习，取得好成绩。但是问题就在这里出现了。父母的教育观念开始发生了分歧，母亲是严厉派，一直要把他放在老师家，认为这样可以有助于学习；但是父亲是宠爱派，不想他学习这么累，不主张放在老师家。于是两个人就开始了在家里的斗争。小孩子开始在争吵中知道了自己的身世，开始厌学，不服管。这是父母之间的分歧越来越大，父亲认为成绩的下降是母亲的观念问题，反之，母亲也是。由于父亲来自工作、家庭的压力很大，脾气也日益暴躁，孩子成绩下降和做错事常常会遭到责骂，父女间也缺乏信任和交流。母亲也是越来越急躁，就会开始动手打。正是这种家庭环境使他的性格正一步步地被扭曲，并且开始思维混乱，不知道该听谁的，开始产生了行为失控。心理产生了变化，有了比较严重的强迫症，很多事情他其实是知道不能做的，但是控制不了，精神无法集中。 家访结束后，我的心像打翻五味瓶一样，很不是滋味。孩子原本就像一张白纸，是老师、家长、社会没有为这张纸绘好画呀！ 自尊心是人的心理中最敏感的角落，要满腔热情地帮助他们树立起信心，相信自己“我能行”，不怕困难和挫折。